01.00 – Вступление: гаджеты — не враг, а часть современной жизни
04.06 – Почему ребенку так трудно отложить телефон?
05.22 – Главный принцип: не война с экраном, а договоренность о правилах
12.25 – Что такое цифровой этикет?
26.12 – Почему возникают скандалы из-за телефона?
35.18 – Как оторвать ребенка от экрана без скандала: рабочая схема
36.57 – План действий для семьи: как выстроить правила за одну неделю
42.53 – Полезные фразы для родителей
48.05 – Лайфхаки, которые реально помогают
53.27 – Ошибки, которых лучше избегать
58.22 – Заключение

Вступление: гаджеты — не враг, а часть современной жизни

Что ж, здравствуйте. Рада знакомству, рада, что мы сегодня нашли время для того, чтобы вновь нам с вами пообщаться. Это наша третья лекция. И сегодня тема нашей лекции — цифровой этикет и гаджеты: Как оторвать ребёнка от экрана без скандала. Меня зовут Евгения Сыропятова, я основатель репетиторского центра «Репетишка». Опытный репетитор, учитель первой категории, работаю с детьми дошкольного возраста и младшими школьниками. И как раз в преддверии начала учебного года, собственно говоря, он уже наступил. Перед нами перед всеми стоит задача о том, что гаджеты — это друг или враг, как с ними быть, как их вообще внедрить в жизнь ребёнка. И сегодня мы с вами будем разбираться, как всё-таки нам их перевести из врагов в друзья и скомпенсировать количество каких-то негативных моментов касаемо этих гаджетов.

Сегодня наша цель с вами — понять, почему дети залипают в телефонах, научиться выстраивать понятные правила без постоянных запретов и научиться говорить о гаджетах так, чтобы не превращать каждый вечер в какой-то конфликт.

Начнём с важной мысли. Телефон, планшет, компьютер и игры сами по себе не делают ребёнка ленивым, зависимым или невоспитанным. Гаджеты — это инструмент. То есть через них ребёнок учится общаться, делиться информацией, искать какую-то информацию: смотреть видео, слушать музыку. И чувствовать себя в кругу своих друзей, в кругу каких-то трендов, в кругу общества через экран.

И проблема-то возникает у нас не тогда, когда ребёнок пользуется экраном, а когда экран начинает вытеснять у нас другие сферы жизни: сон, учёбу, питание, семейную жизнь и вообще интерес к окружающему миру. Так вот, здесь очень часто родители говорят о том, что он вообще не выпускает телефон из рук. Или просишь выключить — сразу скандал. Бывает такое, наверняка вы с этим сталкивались. Или если забрать планшет, ребёнок сразу станет агрессировать. И наша-то с вами задача — не отобрать телефон любой ценой, а помочь ребёнку научиться управлять своим временем и поведением в цифровой среде.

Не зря я назвала свою лекцию «Цифровой этикет», потому что действительно в наше время мы очень сильно зависимы от интернета. Если раньше вспомним, мы с мамами и папами ходили за ручку в библиотеку, если нам это было надо, то сейчас, к сожалению или к счастью, большинство каких-то ресурсов мы можем найти в Интернете. Искусственный интеллект нам в помощь, прекрасно помогает. И здесь очень важно понимать: если мы действительно смотрим на эту проблему в семье, в семейных отношениях, то возникают конфликты на фоне работы ребёнка с гаджетами, то путь начинать надо не с какого-то жёсткого контроля, а с понятных правил, спокойного какого-то общения, нахождения компромиссов. И, естественно, как же здесь без личного примера. Всё равно ребёнок познаёт этот мир через нас, и мы своим личным примером тоже должны ему это показать.

Итак, пойдём дальше. Почему ребёнку так трудно отложить телефон, планшет в сторону? А чтобы не ругать ребёнка за слабую волю, важно понять, как работают приложения и игры. И здесь мы с вами разбираем, что вообще даёт гаджет для ребёнка? Во-первых, это быстрый дофамин. То есть лайк, новый уровень, или сейчас очень часто бывает, если ты пройдёшь, ты получишь какое-то вознаграждение в игре. И действительно, это ребёнку позволяет стать в чём-то лучше. Вопрос: а насколько много даём мы ему похвалы тогда в окружающем мире, что он эту похвалу ищет где-то за пределами реальности? Тоже хороший момент.

Следующий момент — это отсутствие скуки. Что даёт гаджет? Гаджет даёт присутствие общения. Общение со сверстниками, быть в какой-то компании, группе интересов. Ещё здесь очень важно: если ребёнка выдернуть, бывает, резко из переписки, он может это переживать так сильно, как будто его вывели в реальном мире, в компании лучших друзей. Здесь тоже момент: важно понимать, что это очень важно для ребёнка. Нельзя вот так взять и ограничить волю ребёнка. Он тоже человек, он тоже имеет право и на своих друзей, на интересы, на общение. Как и мы с вами, взрослые.

Следующий момент — способ отвлечься от напряжения. На прошлых лекциях мы с вами разбирали о том, что ребёнок не так сильно, конечно, как мы взрослые, но он тоже устаёт, устаёт от учебных предметов, устаёт от тренировок, от какого-то родительского контроля тоже ребёнок устаёт. Для него это регулярная нагрузка. И когда он попадает в гаджет, в работу с гаджетом, это то место, где его не трогают. Это то место, где у него покой и тишина. И, естественно, в этот момент нервная система ребёнка начинает немного разгружаться.

Следующий момент — контроля. В школе многие решают, делают расписания, оценки, требования, всё это спрашивают у нас, а в телефоне ребёнок сам выбирает, что смотреть, какой ресурс выбрать, с какими друзьями пообщаться. Здесь у него есть право выбора, что тоже важно для ребёнка. И вопрос тогда к нам как к родителям: а даём ли мы это право выбора ему в реальной жизни? Насколько мы ему это право выбора даём? Если он зависим от гаджетов в той или иной мере, именно в этом направлении.

И последнее, что я хотела сказать: всё равно это привычка. Иногда ребёнок берёт телефон или планшет не просто потому, что он хочет отдохнуть, или потому, что он устал, хочет пообщаться с друзьями. А это уже впадает в такую привычку, что, как в детском возрасте есть соска у ребёнка, что он уже без неё не может. И здесь момент привычки, естественно, он вырабатывается максимально быстро, потому что ещё раз возвращаемся к первому пункту — это быстрый дофамин. То, что приносит нам удовольствие, то быстро впадает к нам в привычку, потому что это нашу нервную систему расслабляет в какой-то степени.

Итак, норма это или это тревожный сигнал? Давайте разберёмся. Наша-то самая главная задача — не вести эту войну с экраном, а перевести его на свою сторону и какие-то доверительные отношения с детьми строить. И здесь есть два подхода. Что мы будем с вами выбирать?

Если первый подход — это постоянные запреты. «Опять в телефоне», «Я сказала выключить», «Не смей трогать, пока не сделаешь». И никаких тебе вообще игр, забудь про это. Наверняка хоть раз это выскальзывало из нашей речи, но этот путь иногда даёт быстрый эффект, но часто очень приводит к хитрости, обману, скрытому использованию телефона. Начинают дети прятать телефоны, прятать планшеты, и постоянное какое-то держится напряжение в семье. Ребёнок наоборот в этот момент он от вас отворачивается. Вы ребёнка отторгаете в этот момент, потому что, нет бы поговорить, спокойно принять какие-то решения и договориться. Вы ставите ультиматум, на который ребёнок идти не готов в возрасте. Правда, и в нашем современном мире очень свободолюбивые дети, поэтому здесь надо всё-таки принимать ребёнка как личность. Это в первую очередь.

И второй подход — противоположный. Здесь мы можем применить какие-то ясные правила и предсказуемые последствия. Хотя бы мы, как родители, будем понимать, к чему нам готовиться. Можно использовать такие фразы: «У нас есть время для игр и время для отдыха». За столом телефоны не используем, за час до сна убираем экран. Если правило нарушено, завтра время в игре сокращается на 20 минут. Здесь мы не то чтобы ставим ультиматум «Я тебе никогда не дам», но мы просим выполнить наши какие-то просьбы, элементарно сделать домашнее задание или прибраться в комнате, что тоже ребёнку нужно в его возрасте. Но в ответ мы получаем и выполненное задание, и у ребёнка есть своё время для отдыха, правильно?

Дальше. Всё-таки, если мы рассмотрим первый вариант, он более быстрый, когда мы ставим ультиматум, но здесь, ещё раз говорю, первое время может сработать, потом будет война. Если мы идём по второму пути, когда мы ищем пути договорённости, нахождение компромисса, то здесь можно как раз-таки, хоть и долгим путём. Да, у ребёнка будет первое время: как это так? Раньше не было никаких правил. Мама мне всё разрешала, мама была добрая, а сейчас появились какие-то правила, а я не готов с этими правилами жить. Но, как раньше говорилось, вода камень точит. Поэтому постепенно, постепенно мы приходим к тому, что у ребёнка появляется и своё планирование времени. И реализация каких-то своих внутренних ресурсов, то есть мы и дофамин получили от того, что мы на тренировку сходили, и от того, что мы сделали самостоятельно домашнее задание, поняли его. Но и с друзьями я успел пообщаться и даже выиграть новый уровень в Роблоксе. Здесь очень важно, ещё раз говорю, понимать, что ребёнок — это личность, которая тоже имеет право и на отдых, и на общение, и на какие-то свои интересы. Без этого нам никуда.

Итак, если мы посмотрим вообще, что такое суть цифрового этикета и в чём он заключается, что это такое? Цифровой этикет — это правило уважительного, безопасного и разумного поведения в Интернете и с гаджетами. Очень часто мы сталкиваемся с такими ситуациями, что в прошлом году я работала просто замом директора, замдиректора по воспитательной работе, и были иногда проблемы между семьями. Родители жаловались на другого ребёнка, что какие-то угрозы в интернете и так далее, неуважительное общение. И как с этим нам бороться? Здесь как раз цифровой этикет — это умение общаться культурно, умение соблюдать правила общения, внутреннего соблюдения рамок своих. То есть что мне можно, что мне нельзя, и об этом тоже можно ребёнку говорить.

И для чего нужен? Цифровой этикет он нужен не для того, чтобы контролировать детей, а для того, чтобы ребёнок сам умел уважать границы друг друга. То есть себя, других людей, беречь собственную репутацию, потому что мало того, что иногда мы можем что-то сказать плохое. Но мы же можем получить ещё и в ответ что-то плохое. Как нам от этого оградиться? Мы живём в обществе и коммуницировать в любом случае нам как-то необходимо. Тоже можно этому ребёнка и обучать. Не попадать в опасные ситуации — мы понимаем, что сейчас есть множество мошенников в цифровой сфере. Как от этого оградить ребёнка? Это тоже необходимо рассказывать. Очень часто бывает, что не только дети страдают, но и родительские финансы в этом плане. Это очень важно знать ребёнку в любом возрасте, независимо, 5 лет ему или уже лет 17—16. Дальше — не причинять вред словами. Как правильно общаться, какие вежливые слова есть, слова доброжелательности, как культурно построить диалог. Тут уже момент про ведение переговоров даже в какой-то степени. И не терять реальную жизнь из-за экранов, потому что, если мы действительно будем ставить эти ультиматумы, скорее всего, то есть в 90% случаев, что ребёнок наоборот закрывается в этих гаджетах, то есть попадает под влияние компьютерных игр, каких-то групповых сообществ в Интернете, и потом оттуда его на свою сторону уже переманить сложно. И сейчас, сегодня мы разберём, как это сделать тонко, правильно, но и не потерять эту связь и получить взамен то, что мы хотим, от ребёнка.

Итак, основные правила, о чём мы будем говорить, — это не писать того, что не сказал бы человек в лицо. Так. То есть нельзя говорить в каком-то школьном чате: «ты тупой» или обзываться каким-то образом. Но это тоже надо говорить, потому что дети-то у нас достаточно развитые в этом плане. Мы не слышат этого, возможно, из семьи, но они это слышат от общества: от одноклассников, от друзей, во дворе кто-то заругался бранным словом. Поэтому в любом случае можно об этом сказать открыто. И это лучше — говорить открыто, доверительные отношения иметь с ребёнком, чем потом окажется, что вы это узнаете от какого-то другого родителя ребёнка, что, конечно, никому не пожелаю, но если ребёнок скажет плохо кому-то другому.

И второй момент, тоже очень полезная семейная формула: сначала подумай, потом отправляй. Если даже все мы имеем возможность показать свои эмоции, где-то вспылить. Но очень важно здесь сохранять спокойствие. Где-то три раза глубоко вдохнули-выдохнули, сосредоточились на мыслях, подумали, а понравится ли нам так, если нам это скажут в ответ, и потом уже мы это показываем. Отправляем в какой-то чат друзей.

А ещё о чём я хотела сказать? Самоконтроль, умение самостоятельно завершать сессию без внешних ультиматумов. Что это значит? Мы с вами живём в таком цифровом мире, что опять же говорю, не только мы можем что-то плохое сделать, но и нам могут что-то плохое сделать. Здесь очень важно ребёнку рассказать не пересылать чужие фото, не свои фото никому, не отправлять видео или переписки без разрешения, потому что очень бывают нехорошие ситуации в сети Интернет, когда это потом показывают в каких-то публичных сообществах, твои фотографии. Переделанные через Photoshop, поэтому очень сложно, конечно, от этого всего защититься. Я понимаю, что если кому-то надо, он всё равно это где-то найдёт и сделает. Но всё-таки лишний раз мы этого показывать не должны, мы это храним где-то внутри семьи и так далее. Но без лишних подробностей на всеобщее обозрение. И вот пример: ребёнок сфотографировал одноклассника, который уснул в автобусе и хочет отправить фото в общий чат. Что нам здесь нужно объяснить ребёнку? Человеку может быть неприятно, неловко или обидно. Давай сначала спросим разрешения, вообще будет ли он не против, если ты так подшутишь над ним? И подумай, понравилось бы тебе, если б с тобой поступили точно так же. Учим детей толерантности, учим детей вставать на чужую сторону. Это тоже очень важно. Дальше пример: «Чужое фото — не моё». Чужое, это я уже сказала.

Дальше, не участвовать в травле. Очень часто бывает, особенно школьники, средние классы. Прошу прощения. Устраивают травли. Что такое травля, что такое скул-шуттинг и так далее. Это когда группа объединяется одноклассников, образно, или компания друзей, и начинают делать общий заговор против одного. Нас же много, мы же сила, и против одного это, естественно, сделать всегда легче, хотя ребёнок-то ни в чём и не виноват. Его просто выбрали как самого, может быть, на всё согласного, как самого того, который готов всегда отмолчаться, который готов всегда помочь. Ребёнок-то может быть и неплохой. Просто компания такая попалась тех ребят, которые по лидерским позициям стали более сильные. Вот и всё. И здесь момент, если это происходит в какой-то цифровой среде, допустим, чат возьмём, школьный, дружеский чат. Если в чате унижают человека, необязательно становиться героем и спорить со всеми. Важно не подхватывать травлю. Если тебя зовут, не подхватывать травлю, не пересылать оскорбления дальше, а при необходимости, может быть, даже обратиться ко взрослому, рассказать об этой ситуации, потому что всё равно взрослые — это всегда более опытные люди. И здесь подумать вообще, а если бы я был на месте того ребёнка, хорошо ли мне было бы? В конце концов, может быть, ребёнок тот даже и не в курсе, что ему такую травлю здесь устраивают. Сказать напрямую — боишься — узнай, спроси у взрослого. Мы должны об этом детям тоже говорить.

На самом деле, когда дети попадают, особенно в старшие классы, если мы возьмём начальную школу ещё. Начальная школа, они там все под крылом классного руководителя, который их с маленьких кнопочек взял и потихоньку ведёт к четвёртому классу. И они такие достаточно дружные, сплочённые, послушные. Когда они переходят в среднее звено, в пятый класс, у них начинается это становление лидера. А кто же главнее на этом всём поле битвы? Потому что частая история, что не дают лидерские позиции свои показать в начальной школе, а в старшей школе, получается, они, во-первых, ходят по разным учителям. Нет такого уже супер какого-то контроля, надзора, и они стали более самостоятельные. Тем более, когда мама работает до вечера, а я здесь полдня один, почему бы мне не заняться чем-то для себя интересным. Но интересы бывают разные. И поэтому я говорю, что если какая-то травля начинается в чатах, можно контролировать, есть родительский контроль на телефонах, но если вдруг вы узнали и надо всё равно разговаривать с ребёнком, либо настраивать на то доверительное отношение, когда ребёнок это рассказывает вам самостоятельно.

Ещё момент: не публиковать личную информацию. Если незнакомый человек просит фото, адрес, номер телефона, это больше про мошеннические схемы, про схемы знакомства, потому что мы понимаем, что и в наше время бывает, детей похищают в какие-то сексуальные махинации, даже втягивают. Поэтому, если мы за своё чадо переживаем, надо, конечно, и напрямую об этом тоже ему рассказывать. Ничего в этом страшного нет, если он об этом узнает чуть раньше, чем лет 16—17—18. Но зато он уже морально будет готов, что в любой ситуации, как мы всегда говорим, ты можешь обратиться ко мне. Я всегда рядом, как твой родитель. От меня ничего не нужно скрывать, потому что я в любой момент тебе помогу и при любой ситуации я останусь на твоей стороне. Это очень важно ребёнку знать и помнить всегда.

И уважать время других. Мы понимаем, что интернет у нас круглосуточный, телефон может быть тоже иногда круглосуточный, особенно если мама с работы пришла уставшая, раньше легла спать, а ребёнок в своё удовольствие сидит до двух-трёх часов ночи. И начинаются звонки, начинаются эсэмэски другим, а может быть, в другой семье наоборот следят так за режимом, что в 9 вечера уже ложатся спать. Тоже надо понимать, что есть у каждого своё личное время. Если вы хотите пообщаться, делайте это вечером, не ночью, ни в коем случае.

Итак, и если вдруг попал ребёнок под влияние, допустим, травля. Что мы делаем? Полезный алгоритм для ребёнка. Не отвечать в гневе, сделать паузу, в-третьих, показать сообщение взрослому, если страшно или обидно. Заблокировать человека, чтобы не было лишнего повода ему написать даже какую-то свою ответную реакцию. И можно ещё хороший совет сохранять скриншоты. Скриншот делаем, если какая-то серьёзная ситуация, чтобы в любом случае у нас было подтверждение, что действительно я-то человеку ничего плохого не сделал, а он меня решил здесь виноватым оставить.

Итак, почему возникают скандалы из-за телефона? Теперь будем разбирать. Чаще всего конфликт возникает по трём причинам. Это первая причина — это правило появляются внезапно. Ребёнок сидел-играл в телефоне, у него было всё хорошо, и потом заходит взрослый и говорит: «Так быстро отдавай телефон». Как так? Ребёнок не готов даже к этому. Он не готов принять, не то что принять ситуацию, он не готов её решить каким-то образом. Психика ребёнка, она очень слабая для этого. И, конечно же, ребёнок начинает показывать свою агрессивную реакцию, какую-то нервную реакцию.

И вторая причина — это правило непоследовательности. Сегодня мама разрешила играть до десяти, а завтра решила, что можно поиграть и до двенадцати, а послезавтра она сказала, что вообще интернета нет. Как это так? Если у нас какие-то правила с вами возникают, мы их сохраняем ежедневно, даже ежечасно, я бы сказала.

Третья причина — экран — это единственная доступная радость. Когда, особенно, родители у нас с утра до вечера на работе, мама говорит: «Не мешай мне, я устала, меня не трогай, посиди лучше в телефоне». И потом вдруг резко мы говорим: «Телефона сегодня не будет, развлеки себя сам». А ребёнок-то больше и не умеет себя развлекать никак. Он до этого постоянно сидел в телефоне, и это была единственная радость, потому что как-то хотя бы ребёнок же должен дофамин, получать радость в жизни. А сейчас получается, и эту радость убрали. Сложно. Сложная ситуация для ребёнка, если мы так рассмотрим.

И поэтому ограничение экрана должно идти вместе с ответом: «А что будет вместо телефона?» Всегда. Если мы забираем телефон, мы должны что-то на это предложить. Нельзя так просто взять всего лишить и ничего в ответ не дать. С ребёнком так не работает. Как раз в этот момент вы получите агрессию.

Хорошая рабочая схема, как оторвать ребёнка от гаджетов. Первое — это гласность и согласие. Правила составляем вместе, а не диктуем сверху. Давай с сегодняшнего дня, даже если у вас до этого были очень большие проблемы, чтобы оторвать ребёнка, никогда не поздно начать. Я всегда говорю. Поэтому лучше поздно, чем никогда. Можно составить прямо письменное соглашение. Но это уж для тех, кто любит сильно официальное общение. Можем просто договориться. Но так договориться, чтобы эти правила не нарушал ни родитель, ни ребёнок. С вашей стороны должен быть двойной контроль. Потому что ребёнок не всегда может себя контролировать, поэтому где-то мы ему должны напомнить о тех правилах, которые составились вместе.

Вместо немедленно выключи всё быстро спать мы можем как сделать? Предупредить заранее. Дорогой мой, через 15 минут заканчиваем. Он будет уже готов, вот мне ребёнок подсказывает. Да, — говорит, — согласна. Через 5 минут время экрана закончится, подумай, где можно сохраниться. Или через 2 минуты у тебя истекает срок. Постарайся не забыть поставить телефон на зарядку, чтобы завтра у тебя тоже это время было. Мы заранее подготавливаем ребёнка к тому, что у него есть обязанности, но у него также есть и его свободное время, которое он может потом потратить на планшет. Или своих друзей.

Итак, для младших школьников особенно хорошо работает таймер. Важно, чтобы таймер был не карающим сигналом, а понятным помощником. Если не получается прямо с таймером, можно договориться о двух предупреждениях: за 15 минут предупреждаем, это первый звоночек, и потом за 5 минут предупреждаем, у тебя осталось 5 минут до окончания. Это снижает ощущение внезапности и какого-то лишнего стресса для ребёнка.

Второй шаг, что мы должны сделать — признавайте интерес ребёнка. Что ребёнку интересно, мы должны это понимать. Если ребёнку интересен только телефон, постарайтесь сместить акцент его внимания с телефона на семью, для начала. Потом с семьёй можно же какие-то совместные интересы придумать, при этом привлекая ребёнка к другим видам какой-то деятельности: спортивной, художественной, досуговой, общественной, может быть, какой-то даже деятельности. И здесь такой момент. Если мы видим, что ребёнок что-то смотрит не тот контент, который нас устраивает, мы вместо того, чтобы что ты там опять за глупости смотришь, можем сказать: «Вижу, тебе интересно, покажи потом, что это за игра». Тем самым мы, получается, узнаем больше. Но круг доверия нашего расширится. Немножко он поиграет. Не делать это резко, а делать это медленно, вникая в интерес ребёнка. Вот я про что здесь имела в виду. Или понимаю, что ты сейчас в середине важного уровня, давай договоримся, сколько времени тебе нужно, чтобы закончить. Он тем самым учится планировать своё время. И вы точно так же понимаете: «Ага, сейчас он у меня доиграет или она». Я просто ребёнок в общем говорю. А затем мы уже какую-то совместную деятельность сделаем или он пойдёт делать уроки. Чтобы ребёнок был готов к этому.

Дальше третий шаг — формулируйте просьбу коротко и спокойно. Лишние речи для ребёнка, когда у него Roblox на трёхсот пятидесятом уровне вообще ни к чему, понимаете? У него своя вселенная, когда он живёт в этой игре. И когда вы ему начинаете от и до говорить, какой интернет плохой и сколько гаджетов приносят вреда, ему это неинтересно, это отталкивает ребёнка от вас. И чем длиннее ваша лекция, тем длиннее ваше расстояние от ребёнка, тем меньше он вас слышит. Вместо того, ты целый день сидишь в этом телефоне, у тебя глаза испортятся, уроки не сделаны, ничего тебе не интересно, лучше сказать: «Время закончилось, телефон на зарядку, после ужина можем обсудить, как пройдёт наш завтрашний день». Альтернативу предлагаем: коротко, спокойно, без унижений. Ладно? Попробуйте сделать так.

Четвёртый шаг предлагайте переход, а не пустоту. Ребёнку легче выключить экран, если он поймёт, что будет дальше. После игры идём гулять с собакой, заодно зайдём за какао. Можно подкреплять это чем-то, так, это у меня дальше пойдёт. Какие-то, может быть, вкусняшки, где-то интересный досуг. Или телефон на зарядку, а потом 20 минут собираем конструктор. То есть то, что ребёнку будет интересно. Или после матча душ, и музыка перед сном. Какие у ребёнка интересы есть другие? Пусть он лучше это время проведёт с вами.

На самом деле, если чувствуете, что вообще никак от интернета ребёнок не отходит, постоянно в этом компьютере сидит, постоянно кричит, и на меня внимания не обращает. Это особенно уже старший подростковый возраст, юношеский. Здесь момент такой: начните с семи минут в день. Очень классное правило. Семь минут в день, но вы посвящаете только ребёнку. Телефон из рук все убрали. Допустим, пойдём вместе покушать приготовим. Или: «Слушай, мне надо кошку помыть». Или с собакой погулять. Чем-то пытайтесь всё равно занять ребёнка сначала совместно. А потом уже постепенно это время увеличивать, увеличивать.

Очень часто слышу такую ситуацию, что дети говорят: «Да моим родителям вообще на меня наплевать». То есть моим родителям неинтересна моя жизнь. И, да, понимаю, что родители загружены, они стараются дать всё самое лучшее ребёнку. Если думаете, что я не мама, нет, я мама двоих детей, поэтому я прекрасно это понимаю. Но со стороны учителя я вижу другую ситуацию. Я видела очень много детей, которые сложные подростки. Трудно их вытащить из компьютеров, из гаджетов, из каких-то групп, таких субкультур даже. Здесь очень важно понимать, что если не родитель, никто за вас это не сделает. Прежде всего, должна быть эта связь между родителем и ребёнком. И чем она крепче, тем она для вас подконтрольнее, вы это сами прекрасно понимаете.

Дальше. Следующее, о чём я хотела сказать, не вступайте в спор на эмоциях. Бывает очень часто, что, допустим, сказали вы ребёнку: «Давай сейчас 15 минут у тебя осталось, и ты пойдёшь отдыхать». А ребёнок в ответ: «Нет, мама, я не пойду». Как быть в этой ситуации? Не реагировать. То есть дать ему эти 15 минут. Просто предупредить, что через 10 минут я к тебе опять подойду, скажу, что у тебя осталось 5 минут. Всё, не реагируем, даём до конца. То есть досидеть, а потом уже по факту говорим, что время вышло.

Когда ребёнок начинает вообще показывать свои эмоции, можно использовать такие фразы: «Я вижу, что ты злишься, я тебя понимаю», злиться можно, но правила остаются. Всё равно факт остаётся фактом. И мы этих правила придерживаемся. Мы обсудим это, когда оба успокоимся. Если, допустим, уже эмоции накалены, можно поставить стоп, паузу. Мы это обсудим, когда оба успокоимся. Тишина, вдох-выдох, немножко себя подпридержать в этом плане. И затем, когда уже немножко и ребёнок успокоится, и вы дальше можно приступить к спокойному диалогу. Спокойствие в этом случае — это не слабость, это наоборот, уверенная позиция взрослого. «Я взрослый, я знаю, как тебе лучше», но не ультиматимно. То есть всё-таки пытаемся договориться.

Следующее — план действий для семьи. Как выстроить правило за одну неделю? Попробуйте один-два дня просто посмотреть, когда ребёнок берёт телефон. Сколько примерно он времени проводит в экране, что именно он делает? Или играет, или общается, или смотрит видео, может быть, вообще обучающее. А мы тут переживаем, что у нас ребёнок в интернете много времени проводит, а он может 16 часов изучения английского смотрит во втором классе. Может, это ему действительно интересно. Просто это он использует как ресурс, а не как в нашем понимании гаджет — это что-то плохое. В какие моменты чаще всего залипает, бывает? Или с утра. Или послеобеденное время, когда, допустим, школа в первую смену, покушал, и хочется этого покоя, какого-то отдыха, потому что за первую смену он в школе устал, ему требуется отдых. Или перед сном, когда он не хочет спать и не знает, чем себя уже занять. Потому что и мама вроде уже отдыхает, сериалы смотрит, и вроде и поел, и уроки сделал, и чем себя занять? Момент, а почему он это делает, надо выяснить в какие моменты. И что происходит перед этим? Скука, усталость, конфликт, отсутствие занятий. Почему он всё-таки вспомнил, что у него есть телефон? Или он с кем-то поссорился, чтоб его не трогали, или он не знает, чем себя занять, поэтому он берёт этот телефон. Или он наоборот что-то хочет узнать, разные вещи. Поэтому тоже это важнее выяснить в начале, чтобы потом принять какой-то уже ход, план действий.

Следующее — семейный разговор. Надо выбирать спокойные моменты. Особенно не надо подходить к ребёнку, если вы видите, что он уже на взводе, допустим, сначала сказали никакого тебе телефона с интернетом, а потом: «А давай обсудим правила». Конечно, ребёнок в этом плане на эмоциях, он никакие правила с вами обсуждать не будет. Здесь надо понимать, что надо выбрать этот момент ещё, для того чтобы либо, допустим, какое-то приятное событие, чтобы у него уже дофамин этот был. Чтоб он думал, что: «Зачем мне телефон, если я могу с мамой на шартаж сходить, прогуляться». Надо искать то, чем мы можем заменить. И когда мы выстраиваем эти правила, тоже понимаем, что а готовы ли мы вообще эти правила соблюдать? А удобны ли они будут для нас? Если мы правила предлагаем, мы должны сначала полностью, стопроцентно быть уверены, что эти правила мы сами постараемся, как минимум, не нарушать. Можно напрямую пойти. Можно пойти слева, в обход посмотреть, понаблюдать, а можно напрямую спросить у ребёнка: «А что тебе вообще интересно в телефоне? А что ты там делаешь? А покажи». А вдруг он с первого раза покажет и не надо вам будет эти шпионские игры играть. Тоже вариант, конечно.

Теперь что мы делаем? Можно семейное соглашение составить, которое у нас на экране. Дальше место для телефона. Одна из самых работающих привычек — это общая зарядная станция в гостиной или на кухне. Телефон под подушкой у нас никогда не ночует. Мы его ставим на зарядку, лучше во взрослую комнату, куда ребёнок не заходит, или на кухню. Отдельно от сна обязательно должен быть телефон. Дальше. Но и также мы можем своим примером показать это. То есть мы ложимся спать, тоже ставим телефон на зарядку, убираем и уже спокойно укладываемся. Дальше…

Устанавливаем какую-то альтернативу экрану. Например, прогулка, велосипед, настольные игры, рисование, музыку, чтение комиксов или книг; конструктор, готовка, помощь по дому с непонятными какими-то заданиями, кружки или секции. Аудиокниги, совместный фильм по договорённости. Очень много чем можно заняться. Это я ещё не перешла к каким-то домашним питомцам. Можно придумать, чем себя занять вне экрана.

И действительно, не всегда дети скажут: «О, давай, мама, конечно, я пойду читать сейчас, вот сяду и все пять книжек за раз прочитаю. Ты мне только интернет не давай». Но постепенно, постепенно, начните с того, что действительно интересует ребёнка. Не бывает такого, что ничего, кроме гаджетов, неинтересно. Еда интересная, главное — дождаться, когда ребёнок проголодается. Пойдём в кафешку сходим, пойдём приготовим что-то вместе. То есть это совместно. А во время уже готовки можно что-то и повыяснять про его интересы. Может быть, на что-то его новое подговорить. Слушай, у нас тут мастер-класс комьюнити проводится. А не пойти ли тебе в нём поучаствовать? Творческие способности свои проверить? Мне кажется, ты отлично справишься с этим. Немножко где-то подбодрить, обязательно повышайте самооценку ребёнка. Не знаю, у меня такое ощущение личное, что когда ребёнок начинает эти все лайки, ТикТоки листать, видит, что у всех такая замечательная жизнь, он на этом фоне тухнет. И, конечно, ему хочется и Гучи, и Прада, и Айфон, и, в общем-то, мы также взрослые. Немножко самооценка-то наша падает. Не зря говорят, что первые 5 минут, 10 после сна вообще телефон в руки брать не рекомендуется, потому что вроде только проснулся, а ты уже на дне. И поэтому, чтобы этого нам не делать с вами, точно так же, во-первых, просматриваем те ресурсы, которыми у нас ребёнок увлекается в Интернете. А во-вторых, развиваем свои. Пожалуйста, у тебя отлично получится нарисовать классную картину по номерам или я видела, в хоккейный клуб ребят набирают. Я бы посмотрела, получится у тебя или нет. Где-то на понт может даже взять. Слушай, ну-ка ты давно в детстве, я помню, чё-то играл на какой-то дудочке, а здесь у нас открывается школа, какая-нибудь инструментальная. Пойдём попробуешь, раньше у тебя классно получалось. Интересно, получится ли сейчас так же. Где-то с хитрицой можно подойти к этому вопросу. Но самое главное — зажечь интерес. На это может потребоваться много времени, главное — не сдаваться.

В прошлом году у меня со своим сыном была такая ситуация, но ни в какой. Понимаете? Мы каждый день записывались на разные кружки. Пойдём сегодня туда, к вечеру мы уже не хотим. Потом на волейбол, на хоккей, на дзюдо, я чё только не перебрала. Мне кажется, от волейбола до спортивной гимнастики мы прошли всё. Сходим на пробное, день-два-три, всё, интерес пропал, мы не хотим. Где-то не хватало моего какого-то авторитета, чтобы дожать. Но спустя год он говорит: «Я хочу на футбол». Сам пришёл. Отлично. У меня аж глаза загорелись. Я говорю: «Пойдём». И сам теперь ходит на тренировки. Что произошло? Либо сменился интерес, круг интересов, либо сменился круг друзей. У меня два таких момента. Но всё равно я считаю, что где-то с ребёнком можно наладить эти точки контакта, точки соприкосновения, доверия. Надо развивать.

Итак, теперь, если ребёнок нарушил договорённость, последствия должны быть какие-то. Не так просто, что нарушил, ну ладно, давай в следующий раз с чистого листа начнём. Так нельзя. Если у нас договор, мы его должны соблюдать. Если вдруг не пошло всё по плану, мы заранее проговариваем, что будет. Не только, если ты выполнишь договорённость, но ещё и если ты не выполнишь договорённость. Тоже. Понятно, соразмерно, коротко и нарушения-то должны быть связные. Не то, что, если ты сейчас не прочитаешь пять страниц, ты завтра в школу не пойдёшь. Нет, такого быть не может. В любом случае не убрал телефон в оговорённое время, на следующий день экранное время сокращается, допустим, на 15 минут, 20 минут и так далее. Или пользовался телефоном ночью устройство на ночь на неделю, допустим, остаётся в общей зарядке. Должен быть ясно ограничен срок. Определено, не скажу, что это наказание, так оно и есть. То есть чего мы лишаем ребёнка за какое-то нарушение.

И если сейчас приведу плохие примеры для того, чтоб поняли, что это не нужно использовать. Телефон не будет месяц. Или я всё удалю, или ты больше никогда не увидишь планшет. Публичное унижение ребёнка, особенно перед родственниками или в школьном чате — это вообще нельзя. Мы такие меры не принимаем, потому что они вызывают злость, агрессию, и запреты уже потом с этими какими-то неэффективными наказаниями будет очень сложно обойти.

Итак, ещё на седьмой день можно подводить итоги. Через неделю обсудить, что получилось, где было трудно. Вот такой эксперимент поставили и обязательно проговариваем эти итоги. А что у нас получилось? Смотри — можно это каждый день делать, можно и через неделю — ты вчера не вовремя лёг спать, что ты этим добился? Ты лучше выспался, посмотри. То есть ты с утра уже отдохнувший, ты в настроении, ты даже позавтракал с утра. Или если ты меньше посидел в телефоне, в планшете, ты больше успел позаниматься другим своим любимым делом. Или мы с тобой больше времени провели. Обязательно проговаривайте и подкрепляйте это с ребёнком. Это важно для них.

Так, хорошо. И так несколько полезных фраз. Через 10 минут заканчиваем, поставь, пожалуйста, таймер, чтобы он относился к своему времени более ответственно. Ты можешь быть недоволен, я тебя слышу, но кричать друг на друга не будем. Что здесь говорится о том, что я тебя слышу, я тебя понимаю, но компромисс мы будем находить в спокойной обстановке, когда и ты, и я успокоимся. Или когда ребёнок бывает говорит: «У них всё можно». А почему-то у меня нельзя, сравнивая себя с кем-то. Возможно, в других семьях свои правила, но в нашей семье мы заботимся о сне, учёбе и здоровье. Не просто потому, что я так сказала, как мы обычно говорим, а потому что я переживаю за тебя, и я желаю тебе добра, я желаю тебе только самого лучшего, потому что ты мой пусечка, такой красулечка, молодец. Любовь свою тоже детям показывать надо.

Давайте пойдём дальше. Какая у нас территория без экранов? Это тоже нужно определить. И вам в том числе тоже. Понимаю, что бывает работа круглосуточная и так далее, не всегда получается, но хотя бы когда рядом с вами ребёнок, постарайтесь как можно меньше трогать телефон в этот момент руками. Уделите лучше время ребёнку. Телефон не оценит, работа памятник не поставит, а ребёнок потом будет злиться и до конца жизни потом будет говорить: «Ты постоянно на своей работе, а про меня-то ты забыла». Зачем нам это надо? Мы лучше это время проведём с ребёнком. Итак, кухня, обеденный стол. Еда — это время для общения, узнать, как прошёл твой день. Подкрепить какие-то приятные моменты. Слушай, ты так классно выступал или на матче сыграл, очень здорово. Подкрепляем, понятно здесь. Спальня, сон. За один час до сна стараемся все гаджеты отправлять на общую зарядку и уже укладываться. Один час до сна тоже желательно провести с ребёнком. Где-то пообщаться, где-то запланировать дальнейшее наше времяпрепровождение на завтра, где-то сконцентрировать внимание на каких-то мечтах, желаниях, пофантазировать, посмеяться, в игры в настольные поиграть можно, можно. Рабочее место дома, то есть зона выполнения домашних заданий. Она должна быть отлична от развлекательных процессов. Я это говорила на прошлой лекции и сейчас повторюсь, когда мы делаем домашнее задания, никаких гаджетов рядом быть не должно. Хорошо.

Идём дальше. Личный пример родителей, куда же без нас. Об этом я тоже сегодня говорила, что мы используем с вами точно так же гаджеты, иногда и для своего какого-то внутреннего спокойствия, думать, что меня здесь никто не трогает… Единственное моё место отдыха. Но на самом деле ребёнок-то тоже всё считывает, он всё видит, поэтому и ему важно внимание. И давайте быть честными, детей мы для себя рожали. Будем правильными. Поэтому кому, как не ей, мы должны дарить свою любовь и своё время. Очень важно, чтобы дети нас видели и слышали, чтобы они росли с нами. Дети не слышат наши слова, они копируют наши привычки и паттерны поведения. Это всё верно сказано, потому что, как мы ведём себя, то есть что для нас можно, значит ребёнок автоматически считает, что это та норма, которая мне может быть доступно.

Итак, чем заменить виртуальный мир? Я уже говорила в одной из наших таких конспектов о том, что можем сходить прогуляться и так далее. Сейчас мы так с вами разберём на презентации. Это совместное хобби: настольные игры по вечерам, приготовление ужина по выходным, моделирование или рисование, где-то Лего пособирали, где-то платье кукле сшили.

Дальше движение и спорт очень классно отвлекают активные игры. Во-первых, это прокачание здорового образа жизни, личный пример, и плюс физическое наше с вами тело тоже должно как-то развиваться. Велопрогулки, скейтборд отлично подходят, если у вас рядом прекрасный парк. Не буду рекламировать его второй раз, но все друг друга поняли.

Новые поручения. Классная тема на самом деле, снимает кучу обязанностей с вас, освобождает ваше время. И ребёнок чувствует себя членом семьи и таким, знаете, маленьким боссом-молокососом, который может тоже сходить за продуктами, который может где-то погулять с собакой, когда его до этого не допускали. Ребёнку тоже это важно, тоже нужно, чтоб ему немножко этих обязанностей давали. Начните с приятного, можно, конечно, потом сразу подключить и где-то приготовили вместе, где-то: «Слушай, помой, пожалуйста, ты ложки, я помою тарелки, и вот мы с тобой уже посуду вместе помыли». Или загрузи посудомойку. У всех это всё по-разному.

Книжный досуг. Чтение вслух — очень классная штука, но понимаю, что времени не всегда на это есть. Есть время, когда мама готовит ужин, ребёнок в этот момент сидит, читает. Мне так скучно, а Алиса что-то сегодня мне песни-то петь не хочет. Давай ты мне лучше почитаешь. Попробуем, попробуем. Есть классные сейчас книжки с QR-кодами даже. Если хотите в этом плане, можно тоже где-то здесь я видела Алиса в Стране чудес есть книжка стоит. Она с QR-кодами, где сканируешь QR-код и картинка оживает. Можно с такой стороны подъехать, чтобы ребёнок увлёкся какими-то чтениями. Досуг свой разукрасить.

Техника мягкого переключения. Об этом я уже говорила. Сначала предупреждаем за 15—5 минут, потом спросить ребёнка, что интересного он делал там? В мире игры, затем предложить конкретное действие: «Пойдём попьём чай». И затем уже дать ребёнку самому эту кнопку выключения экрана нажать. Переходим плавно. Сначала предупреждаем, спрашиваем, чем понравилось, говорим, что-то совместное предлагаем, и затем: «Ну всё, давай мы уже, раз тут чай пьём, надо уже убрать собой со стола и пойти отдыхать». Постепенно.

Если случился бунт, тоже интересный. По-любому кто-то сейчас говорит: «Ой, нет, с моим такое не пройдёт, он у меня заистерит завозникает». Здесь, в разделении сред, используем отдельный аккаунт только для работы, то есть только для обучения и отдельный аккаунт для игр. Потому что многие говорят: «Ой, мам, у меня домашнее задание ещё записано, или мне надо ещё доклад подготовить», и начинается. А потом, мама, можно, я в Озон зайду, мне надо посмотреть ещё, что мне там пришло-не пришло. И тут история такая, что можно разделить на два экрана: планшет для игр, а для каких-то досуговых историй, для развивающих историй какой-то телефон. Если нет такой возможности, тогда контролируем. Есть родительский контроль, поставили, там всё видно, в каких приложениях у вас сколько ребёнок сидел, пожалуйста.

Интерактивные платформы. Предлагайте сами ребёнку интересное препровождение в интернете. Есть различные приложения по изучению языков. Классно же, когда у вас ребёнок в 10 лет знает английский язык хотя бы в разговорном, хотя бы какое-то общее количество слов и постепенно учится строить эту английскую речь. Необязательно английский, можно любой другой язык взять. Приложений масса на вкус и цвет, пожалуйста. Или онлайн-уроки с репетитором, тоже классная тема. Тут же ты что-то рисуешь на экране, что-то пишешь. Но тут же ты обучаешься очень классно. В нашем центре планшеты и телефоны мы используем больше как раз-таки в качестве такого рабочего инструмента. И если мы какие-то используем приложения, они в любом случае у нас обучающие, не только для игр, что как раз-таки снижает уровень того, что ребёнок хочет потом дальше дома ещё посидеть в телефоне. Здесь мы немножко… поиграли, пообучались. И дальше мы уже дома можем самостоятельно какими-то домашними делами заняться.

Совместный опыт, поиграйте вместе. Это детско-родительские отношения укрепляются, доверие возрастает. Здесь я уже всё вам сказала, что хотела. Здесь всё понятно. Давайте быть ближе к ребёнку.

И напоследок чек-лист, то есть такой список лайфхаков, которые я советую родителям.

Первое — это не запрещайте внезапно, предупреждайте заранее. Дальше устанавливайте немного, но чётких правил. То есть не на 5 минут одно предложение, чётко, понятно по делу. Обсуждайте правила вместе с ребёнком, не надо никаких ультиматумов. Не унижайте его интересы в интернете. Не говорите, что: «Ой, это ерунда, вообще это неинтересно». Попробуйте наоборот перевести этот интерес в Интернете на свой, либо на совместный какой-то, либо переключить в Интернете смену интересов. Он играл в Roblox, а вы ему установили приложение по изучению какого-то языка или рисование какое-то. Тоже же можно это сделать. Предлагайте альтернативу экрану обязательно. Пойдём, вместо того чтоб сидеть в интернете, пойдём лучше свежим воздухом подышим. Такая погода прекрасная стоит. Убирайте телефоны из спальни на ночь, обязательно. Ребёнок не высыпается, потом бывает приходит, на первом уроке засыпают. Зачем кому-то это надо? Убрали телефон с вечера, ребёнок выспавшийся, довольный, позавтракал, идёт получать новые знания. Хвалите за самоконтроль. Классно, подводите эти итоги, к чему мы шли, чего мы добились за определённый период наших правил. Чем нам это помогло? Стали лучше высыпаться, появились новые интересы и так далее. Учите ребёнка цифровому этикету и безопасности. Тут повторяться не буду, все, я думаю, поняли. Кому интересно, Google в помощь! Как всегда. Показывайте личный пример. Здесь без этого никуда.

Будьте ближе к ребёнку, и ребёнок вас услышит. На этом у меня всё.

Сообщение Цифровой этикет и гаджеты: как оторвать ребёнка от экрана без скандала появились сначала на Школа музыки и вокала La Sea.

Сообщение Электрогитара Fender Mustang 1977 г. появились сначала на Школа музыки и вокала La Sea.

Gibson SG – это цельнокорпусная электрогитара с мировым именем. Она выпускалась с 1961 году как замена тяжелым и не всегда удобным гитарам Les Paul. Аббревиатура SG обозначает Solid Guitar – цельнокорпусная.

SG можно считать сыном Les Paul. В конце 1950-х годов продажи оригинальных гитар Les Paul падали. Конкуренты в лице Fender выпускали легкие и удобные Stratocaster. Необходимы были срочные меры по стабилизации ситуации.

Вначале появился Les Paul Special – промежуточный вариант между обычным Les Paul и SG. SG же была представлена в 1961 году. Gibson решила сделать корпус гитары более тонким, легким и получить удобный доступ к верхним ладам.

Новую модель выпустили сперва также под именем Les Paul, но сам старина Пол не участвовал в дизайнерских решениях будущего хита гитарного мира. Да, он разрабатывал конструктив, но дизайн был предложен президентом Gibson Тедом Маккарти.

Гитара хорошо продавалась, но её основной создатель Лес Пол был не рад. Ему совсем не понравился общий вид гитары и острые «рога» корпуса. Из-за разногласий с компанией и семейных проблем (развод с Мэри Форд) Лес Пол попросил убрать его имя с инструментов. Он также предложил альтернативный вариант: аббревиатуру «SG».

Тем не менее, контракт с Gibson обязывал его участвовать в рекламных фотосессиях с новым инструментом, а гравировка SG Standard стала наноситься на голову грифа лишь к концу 1963 года, когда закончились заранее произведённые трафареты с именем Леса Пола.

После этого гитару официально переименовали в Gibson SG.

Особенности конструкции электрогитары Gibson SG

Гитара получила весьма тонкий цельный корпус из махагони (красного дерева), два выреза у грифа и нелюбовь Леса Пола. Побочным эффектом стало смещения центра массы в сторону грифа. В ней уже не было тяжелого арочного топа из клена. Гриф тоже был тонким, ширина его варьировалась в разных моделях. Он соединялся с корпусом на 19-м или 22-м ладу и не заходил в корпус, как на Les Paul.

В некоторых модификациях корпус был изготовлен не из махагони, а из других пород древесины, например, ясень, или, как в бюджетных моделях 1970-х годов – орешник.

Мензура – 24,75 дюймов. На гитару устанавливался фиксированный струнодержатель Tune-O-Matic или тремоло-система Maestro Vibrola, в зависимости от модификации.

Черный пикгард напоминал «крыло летучей мыши». В некоторых модификациях 1971 года пикгард был приподнят над декой, как у Les Paul.

Компоновка звукоснимателей различалась у разных моделей. Обычно SG оснащается двумя звукоснимателями-хамбакерами 490R / 490T, Zebra, синглами Р90.

В 1980 году в серийное производство выпущен первый SG с активными датчиками фирмы Moog, которые ранее использовались в модели в RD Artist. Чтобы разместить активные звукосниматели, Gibson пришлось сделать корпус несколько толще. Новая модель получила названия Gibson SG-R1. До 1981 года было выпущено 200 инструментов, затем производство было прекращено.

Чтобы при игре музыканту было легче достать пальцами до верхних ладов, место соединения грифа с корпусом было перенесено на несколько ладов выше. Эта особенность позиционировалась в рекламе как «самый быстрый гриф в мире». Кроме того, новая конструкция позволила сократить издержки производства и сделать инструмент более доступным.

Gibson SG полюбилась рок-музыкантам за агрессивный, яркий звук и легкий вес. На нем играли Ангус Янг (AC/DC), Тони Айомми (Black Sabbath), Эрик Клэптон, Пит Тауншенд, Дарон Малакян.

Сегодня SG выпускается и под брендом Gibson USA и под принадлежащим компании японским гитарным брендом Epiphone. Сторонние производители, не связанные с компанией-разработчиком оригинальной модели, также производят реплики SG и самостоятельно разработанные инструменты с заимствованными элементами её конструкции. Это единственная модель Gibson, которая ни разу с момента создания не снималась с производства.

Наша Модель Gibson SG 2015 года выпуска, изготовленная в США, имеет корпус и гриф из красного дерева, накладку из розового дерева на 24 лада и пару хамбакеров. Заводские характеристики включают в себя более широкий профиль грифа, регулируемую латунную гайку с нулевым уровнем лада и систему автоматической настройки G-Force.

Модели электрогитары Gibson SG

Гитара Gibson SG за годы производства получила множество модификаций. Четыре базовые модели 1960-х годов сформировали классическую линейку, которая выпускается и сегодня.

Классическая линейка Gibson SG

• Gibson SG Junior. Бюджетная учебная модель. Имеет один звукосниматель P-90 в бриджевой позиции. Один регулятор громкости и один тона. Звук прямой и сырой.
  
• Gibson SG Special. Более дорогая версия для профессионалов. Оснащается культовыми синглами P-90 с ярким, «кусачим» звуком. Имеет более простую инкрустацию точками и часто комплектуется фиксированным бриджем (wrap-around).
  
• Gibson SG Standard. Флагманская и самая популярная модель линейки. Оснащается двумя мощными хамбакерами для плотного рок-звучания. Имеет богатую отделку: инкрустацию грифа в виде трапеций и окантовку накладки.
  
• Gibson SG Custom. Премиальная, самая дорогая версия инструмента. Чаще всего оснащается тремя хамбакерами и фирменным тремоло (например, Maestro Vibrola). Выделяется роскошным внешним видом: золотая фурнитура, белая отделка корпуса и инкрустация «разделенный бриллиант» на голове грифа.

Культовые серии Gibson SG

• Gibson SG Supreme. Версия с красивым топом из волнистого клена и премиальной отделкой, вернувшаяся в каталог в 2024 году.
  
• Gibson SG Modern. Современная модификация с асимметричным профилем грифа, 24 ладами и отсечками катушек на хамбакерах для универсального звучания.
  
• Gibson EDS-1275. Знаменитая двухгрифовая гитара (12 струн сверху, 6 струн снизу), созданная на базе дизайна SG. Именно на ней Джимми Пейдж из Led Zeppelin играл «Stairway to Heaven».

В 2008 году была представлена модель Robot SG с механизированными колками, разработанными компанией Tronical. Эти колки были снабжёны миниатюрными электроприводами, которые позволяли автоматически настроить гитару по тюнеру. Серия предназначалась для гитаристов, которым было необходимо менять строй несколько раз по ходу выступления. Были также выпущены ограниченные серии данной модели: SG Robot Special и SG Robot LTD.

В 2009 году запущена линейка Raw Power SG, которая имела кленовый корпус, гриф без накладки из цельного куска древесины, а также новые варианты расцветки. Это были гитары средней ценовой категории: они стоили дороже бюджетных Special и дешевле Standard. В том же году эксклюзивно для сети музыкальных магазинов Guitar Center была выпущена модификация SG Standard с «отсечкой», позволявшей хамбакерам работать в режиме одиночных (сингловых) звукоснимателей, а также ретро-модификации SG Standard с винтажными звукоснимателями.

Еще к современным вариациям SG можно отнести Faded Special, Menace и Gothic.

Поиграть на нашей Gibson SG вы сможете, записавшись к нам на пробный урок гитары)

Сообщение Электрогитара Gibson SG юбилейная (100 лет Les Paul) появились сначала на Школа музыки и вокала La Sea.

Серия Dynamic интересна тем, что это фактически переходный этап между классической гитарой и современной акустической со стальными струнами. Корпус и голова выглядят по-классически, но инструмент изначально был рассчитан на стальные струны. Yamaha отмечает характерный для Dynamic большой объемный звук именно благодаря стальным струнам.

Yamaha Dynamic No. 80 – топовая модель. Верхняя дека – массив ели, задняя дека – массив пламенного клена. Обечайка и гриф – клен, накладка на гриф – вишня. Вторая линейка Dynamic появилась в 1961 году и включала No. 10, 10A, 10B, 20, 40 и 80. Таким образом 80 – самая роскошная модель этой серии. Один из японских источников указывает начало выпуска No. 80 – декабрь 1961 года.

Очень важный момент со струнами – это необычная особенность Dynamic. Гитара могла использоваться и со стальными и с нейлоновыми струнами. Гриф довольно широкий – 50 мм. Единственное ограничение сейчас – возраст инструмента. Стальные струны дают повышенную нагрузку и возникает риск порчи гитары.

Поэтому мы в LaSea оставим “прадедушку Ямахи” на почетном нейлоне.

Сообщение Акустическая гитара Yamaha Dynamic No, 80. Япония, 1961 год появились сначала на Школа музыки и вокала La Sea.

Всего существует 19 моделей MG с часто очень похожими и запутанными обозначениями. Для удобства я разделил их на три секции:

• 7 стандартных моделей,
• 8 подписных моделей
• 4 специальных издания.
• Также особняком стоят редкие MGS Standard и Custom

Стандартные гитары Yamaha MG

В 1989 году были выпущены модели MG11M, MG11R, MG111M, MG111R и MG1R. В 1992 году появилась модель MG Standard, а в 1994 году – MG11S. После 1996 года производство стандартных моделей прекратилось. Модель MG 111 R имеется в коллекции нашего музея.

В первых четырёх упомянутых моделях буква M в конце обозначает кленовую накладку, а R – палисандровую. При этом у MG1R накладка из чёрного дерева.

Странно, но в архивах указано, что у MG Standard золотистая фурнитура, хотя в каталогах она чёрная. Не менее странно, что по какой-то причине у первых четырёх моделей кленовые накладки имеют конфигурацию SSS, а палисандровые – SSH. Различия между 11 и 111 заключаются в бридже и цветах. Несколько фотографий – ниже.

Слева – MG Standard цвета Crimson Red (тёмно-красный), единственного доступного для этой модели цвета, а справа – MG11R цвета snow white (снежно-белый).

Специальные или ограниченные издания гитар Yamaha MG

В архивах Yamaha три модели обозначены как специальные издания — это MG11RS, MG111Rs и MG Special. Но нет уверенности, что именно эти модели делали специальными. MG11RS производилась много лет, в то время как две другие – менее года. Что точно можно сказать определенно – специальным изданием был MG1C.

Первая слева – MG11RS, вторая – MG111RS. Вероятно, что накладка и звукосниматели являются модификацией. Третья – MG111RS цвета, который нигде не упоминается в архивах.

Модели 11RS и 111RS отличаются бриджем, отделкой фурнитуры и цветами. Снова в архивах обнаружена ошибка: там указано, что у MG11RS 22 лада, тогда как каталоги и фотографии показывают 26 ладов.

Модель MG Special, выпущенная в августе 1994 года, просуществовала менее года и появилась только в каталоге 1995 года. Фотографий этой модели у нас нет. Она была представлена в цветах «синий бёрст» и «санбёрст».

Ниже фотография MG1C. Об этой гитаре известно очень мало. Известно, что это был ограниченный выпуск в 100 единиц, в красном цвете, как показано выше, или в аналогичном дизайне в синем цвете. Гитара была выпущена к 100-летию Yamaha, поэтому была изготовлена в 1987 году и продавалась в 1987 или 1988 году.

Она не фигурировала ни в одном из каталогов, но некоторые дилеры могли заказать её для своих клиентов. Стоимость составляла 220 000 иен – космические по тем временам деньги. У гитары была система среднего буста в стиле Клаптона и светодиоды. Поскольку она предшествует остальной линейке, возможно, некорректно включать её в модельный ряд.

Подписные модели Yamaha MG

Есть три гитариста, у которых есть модели MG с их подписью:

• Хирохуни Кореката с моделью MGHK,
• Паппалер Каваи, у которого есть MGK и MGK11,
• Такахиро Мацумото с моделями MGM, MGM11, MGM11G, MGM Custom и MGM111.

Например, фотография гитары Хирохуни Корекатас MGHKпредставлена ниже:

Она выпускалась только в этом цвете, который назывался Lavendar Violet, и был представлен среди других моделей Seymour Duncan pickups. Говорили, что она была доступна с 1995 по 2001 год, но мы нашли ее только в каталоге 1998 года.

На верхних фотографиях изображены MGK (слева) и MGK11 (по центру). Видно, что основные различия заключаются в конфигурации звукоснимателя и грифах. На правой фотографии представлен только MGK в более подробном виде. Модели MGK выпускались примерно с 1989 по 1992 год, а MGK11 – с 1990 по 1996 год. Они были всегда в белом цвете.

Модель MGK имеется в нашей коллекции.

MGM и MGM11 выпускались в синем и красном цвете (фото выше). Основное различие между двумя моделями – это бридж.

Нижен представлены фотографии моделей MGM 11G с неоновой световой графикой и MGM111, выполненная на заказ в отделке под зебру:

Такахиро Мацумото с жадностью приобрел пять фирменных моделей, выпущенных примерно с 1989 по 1993 год, и, как вы можете видеть, они отличались довольно обалденной отделкой. MGM Custom был выпущен за 220 000 иен и отличался впечатляющей конструкцией и звукоснимателями DiMarzio.

Сообщение История японских гитар Yamaha серии MG появились сначала на Школа музыки и вокала La Sea.

1.1. Настоящая Политика определяет порядок сбора, хранения и защиты персональной информации, которую Общество с ограниченной ответственностью «Музыкальная школа-театр Ля Си» (ООО «МШТ Ля Си», ИНН 6670524875, ОГРН 1246600036066) (далее — Оператор) получает от пользователей (далее — Субъекты данных) в рамках консультаций, оформления заявок и исполнения договоров.

1.2. Документ составлен в строгом соответствии с Конституцией РФ, Федеральным законом № 152-ФЗ «О персональных данных» и Трудовым кодексом РФ.

1.3. Действующая редакция Политики находится в свободном доступе в сети Интернет по адресу: https://la-sea.pro.

2. Ключевые термины

• Персональные данные (ПД): любые сведения, позволяющие прямо или косвенно идентифицировать физическое лицо.
• Обработка данных: любые технологические действия с информацией (сбор, систематизация, накопление, хранение, изменение, передача, удаление и уничтожение).
• Конфиденциальность: обязанность Оператора не раскрывать персональные сведения третьим лицам без предварительного согласия пользователя, кроме законодательно установленных случаев.

3. Права и обязанности сторон

• Оператор обязуется: разъяснять пользователям последствия отказа от предоставления данных, осуществлять обработку граждан РФ строго на серверах внутри страны, обеспечивать техническую безопасность ИТ-систем и отвечать на официальные запросы Роскомнадзора в течение 10 рабочих дней.
• Субъект данных имеет право: запрашивать информацию о способах и целях обработки своих данных, требовать их корректировки, блокировки или полного удаления в случае неактуальности, а также отозвать ранее выданное согласие.

4. Категории субъектов и цели обработки

Оператор обрабатывает сведения посетителей сайта, клиентов, кадрового резерва и штатных сотрудников для:

• Заключения и исполнения гражданско-правовых и трудовых договоров;
• Организации обратной связи, консультирования и обработки заявок;
• Продвижения услуг музыкальной школы (включая курсы гитары, вокала, пианино, сценической речи) на рынке и направления информационных рассылок.

5. Состав обрабатываемых данных

• Для клиентов и контрагентов: ФИО, контакты (телефон, email), дата и место рождения, паспортные реквизиты, ИНН, банковские счета, фото- и видеоматериалы, аудиозаписи голоса.
• Технические данные (автоматический сбор): файлы cookie, IP-адрес, тип браузера и операционной системы, данные геолокации, глубина просмотра и технические параметры взаимодействия с сайтом через систему Яндекс.Метрика.
• Для сотрудников: расширенный перечень, включающий СНИЛС, документы об образовании, семейное положение, отношение к воинской службе и данные о состоянии здоровья.

6. Порядок сбора, хранения и уничтожения данных

6.1. Согласие пользователя считается полученным в письменной форме при личном визите, либо в электронном виде — путем проставления галочки в чек-боксе при отправке любой формы на сайте или отправки подтверждающего сообщения в мессенджерах.

6.2. Бумажные носители хранятся в защищенных шкафах, а электронные базы данных — на локальных компьютерах и в CRM-системе со строгим разграничением прав доступа.

6.3. Трансграничная передача персональных данных Оператором не осуществляется.

6.4. При достижении целей обработки или получении заявления об отзыве согласия (направленного на email lasea.pro@yandex.ru) данные безвозвратно уничтожаются в течение 10–30 дней. Бумажные документы измельчаются шредером, а электронные записи удаляются без возможности восстановления с составлением соответствующего Акта.

7. Использование файлов Cookie и счетчиков

7.1. Веб-ресурс применяет cookies и счетчики аналитики (Яндекс.Метрика) для оценки посещаемости страниц, оптимизации интерфейса и настройки таргетированной рекламы.

7.2. Пользователь вправе в любой момент отключить сохранение файлов cookie в настройках своего браузера или очистить их. В этом случае отдельные интерактивные элементы сайта могут работать некорректно или отображаться только в текстовом режиме.

8. Реквизиты и контакты Оператора

Общество с ограниченной ответственностью «Музыкальная школа-театр Ля Си»

Юридический адрес: 620072, г. Екатеринбург, ул. Высоцкого, д. 5, кв. 592

Фактический адрес: 620076, г. Екатеринбург, ул. Мраморская, д.13

ИНН: 6670524875 | ОГРН: 1246600036066

Р/с: 40702810716540143161 в УРАЛЬСКИЙ БАНК ПАО СБЕРБАНК

БИК: 046577674 | К/с: 30101810500000000674

Телефон: +7 (982) 680-88-88

E-mail: lasea.pro@yandex.ru

Сообщение Политика обработки и защиты персональных данных появились сначала на Школа музыки и вокала La Sea.

00.20 – Вступление
01:55 – Домашнее задание – это ответственность ребенка, а не родительский квест.
05.21 – Выбрать время, когда ребенок еще ребенок, а не уставший маленький вулкан.
15.14 – Как организовать рабочее место, а не штаб-квартиру отвлечений?
19.34 – Метод чек-листа.
24.33 – Правило «сначала сам — потом вместе».
27.58 – Объяснять коротко и простыми словами, а не читать лекцию на 40 минут.
31.26 Как предостеречь от конфликтов и ругани?
34.32 – Еще немного полезных лайхаков, о которых Вы не знали.
37.29 – Специально для тех, кто не поленился и дочитал мою лекцию до конца – бонус!

Введение

Домашнее задание в начальной школе — это не просто «решить три примера и переписать два предложения». Это маленькая семейная экспедиция, в которой участвуют ребенок, родитель, учебник, тетрадь, карандаш без стержня и внезапно очень важный вопрос: «А почему у динозавров были такие маленькие ручки?» Главная цель родителя — не стать вторым учителем, контролером или круглосуточным сервисом по выдаче ластиков. Важно постепенно научить ребенка заниматься самостоятельно, не разрушая отношения и собственную нервную систему.

Домашнее задание — ответственность ребенка, а не родительский квест

Первое, что нужно сделать Вам и ребенку – настроиться: домашнее задание — ответственность ребенка, а не родительский квест.

С самого начала полезно принять простую мысль: уроки задают ребенку, а не маме, папе, бабушке и коту Барсику. Родитель помогает организовать процесс, объясняет сложное, поддерживает, но не делает работу вместо школьника.
Если каждый вечер взрослый решает примеры, рисует схемы и аккуратно выводит буквы «как в прописи», ребенок быстро понимает: можно особенно не напрягаться. В крайнем случае подключится «служба спасения имени мамы».

Разберем два ответа на вопрос в сложившейся ситуации:

Ребенок говорит:
— Я не умею решать задачу!

Первый ответ:
— Дай сюда, сейчас все сделаю.

Здесь мы не даём права выбора ребенку, перекладывая его ответственность на себя, что не есть хорошо.

Другой ответ:

— Давай прочитаем условие вместе. Что нам известно? Что нужно узнать? Как ты думаешь, с чего можно начать?
В этом ответе ребенок чувствует Ваше «плечо» помощи, поддержку. Ему больше не страшно, а наоборот, проявляется интерес в выполнении уроков.

Важно дать ребенку возможность подумать. Даже если он сначала ошибается. Ошибка — это не катастрофа уровня «все, школу закрываем», а часть обучения.

Полезная фраза в данной ситуации следующая:

«Я рядом и помогу разобраться, но делать за тебя не буду».

Выбрать время, когда ребенок еще ребенок, а не уставший маленький вулкан

Во-вторых, на что следует обратить внимание – выбрать время, когда ребенок еще ребенок, а не уставший маленький вулкан.

После школы первоклассник или второклассник часто устает сильнее, чем кажется взрослым. Он несколько часов сидел, слушал, отвечал, соблюдал правила, не бегал по потолку и старался не потерять сменку. Поэтому фраза «Сразу садимся за уроки!» иногда вызывает реакцию, будто вы предложили ему разгружать вагоны.

Ребенку нужен отдых: поесть, погулять, поиграть, немного полежать, поболтать. Обычно достаточно 1–2 часов после школы, но многое зависит от режима семьи и самого ребенка.

Разберем диалог между родителем и школьником.

Не лучший вариант:

— Пришел из школы? Быстро за стол, пока не расслабился!
— Но я хочу есть…
— Сначала русский!

Через 15 минут: ребенок плачет, родитель раздражается, буква «Ж» выглядит как паук, а слово «задание» становится запретным в семье.

Более разумный вариант:

— Сейчас обедаем, отдыхаем до четырех, а в четыре начинаем уроки.
— А можно я сначала Lego соберу?
— Можно. Но в четыре садимся, договорились.

Время должно быть понятным и постоянным. Тогда уроки становятся не наказанием, которое внезапно падает с неба, а привычной частью дня — как чистить зубы или искать второй носок утром.

Как организовать рабочее место, а не штаб-квартиру отвлечений?

В-третьих, очень важно организовать рабочее место, а не штаб-квартиру отвлечений.

Ребенку трудно сосредоточиться, если рядом лежат игрушки, телефон, планшет, печенье, конструктор, любимый динозавр и кот, который считает тетрадь идеальным местом для сна.

Рабочее место не обязано быть стерильным, как лаборатория. Но на столе должно оставаться только то, что нужно сейчас: учебник, тетрадь, ручка, карандаш, ластик, линейка, вода.

Как это выглядит в жизни

На столе ребенка:
• три машинки;
• раскраска;
• коробка с наклейками;
• телефон с уведомлениями;
• половина яблока;
• десять карандашей, из которых пишут два;
• учебник где-то под всем этим.

В такой обстановке задача «У Пети было 5 яблок…» превращается в сюжетную игру на полчаса: машинка едет за яблоками, динозавр их съедает, а ребенок уже вообще не помнит, что нужно было посчитать.

Как правильно организовать рабочее место для школьника?

Подготовьте «коробку для уроков»: карандаши, ручки, линейка, точилка, ластик, цветные карандаши. Перед началом занятий ребенок сам ставит коробку на стол. Это экономит время и уменьшает количество фраз:

«Мама, где ластик?»
«Папа, а у нас есть линейка?»
«А почему все ручки исчезли?»

Cначала маленькие шаги, потом большая победа

Еще один лайфхак в копилку родителя при выполнении домашнего задания: составить понятный план: сначала маленькие шаги, потом большая победа.

Когда ребенок открывает дневник и видит несколько предметов, ему может казаться, что впереди не уроки, а восхождение на Эверест без шоколадки. Поэтому полезно разделить работу на короткие и понятные этапы.

Например:

1. Посмотреть все задания.
2. Начать с простого предмета или самого короткого задания.
3. Сделать небольшой перерыв.
4. Перейти к более сложному.
5. В конце проверить рюкзак на завтра.

Как это выглядит в жизни

Вместо:
— Садись и делай все уроки.

Лучше:
— Давай составим план. Сначала пять примеров по математике, потом отдых 10 минут. После — чтение. Русский оставим напоследок или сделаем до перерыва, как тебе проще?

Ребенок чувствует, что задача конечна. Не «сидеть до пенсии», а «сделать пять примеров».

Очень классный приём, думаю, что каждый из Вас хоть раз в жизни им пользовался – это список с галочками.

Напишите задания на листочке. После каждого выполненного пункта ребенок ставит галочку или закрашивает квадратик.

Например:

• [ ] Математика — № 4
• [ ] Русский — упражнение 18
• [ ] Чтение — 3 страницы
• [ ] Собрать рюкзак

Галочки обладают почти волшебной силой: ребенок видит результат и понимает, что движется вперед..

Cначала сам — потом вместе

Правило, которое я рекомендую родителям своих учеников для развития самоорганизации и ответственности у ребёнка – использовать правило «сначала сам — потом вместе».

Очень важно не бросаться объяснять задание в первую секунду, когда ребенок сказал: «Я не понимаю». Иногда он действительно не понимает. Но иногда просто не хочет начинать, потому что думать сложно, а попросить взрослого гораздо проще.

Дайте ребенку немного времени разобраться самостоятельно: прочитать условие, вспомнить правило, попробовать решить.

Для более понятного расклада разберем пример диалога между ребенком и родителем:

Ребенок:
— Я не знаю, как писать проверочное слово!

Родитель:
— Вспомни правило. Что нужно сделать, чтобы проверить безударную гласную?

Ребенок:
— Не помню…

Родитель:
— Посмотри в учебник или в памятку. Прочитай правило вслух.

Если через несколько минут ребенок все еще затрудняется, подключайтесь. Но не выдавайте сразу готовый ответ.

Вместо ответа — вопросы

Вместо:
— Правильный ответ — 12.

Спросите:
— Что известно в задаче?
— Что сначала произошло?
— Какое действие здесь подойдет?
— Давай проверим: твой ответ логичный? Может ли у Пети быть 47 конфет, если сначала было пять?

Так ребенок учится думать, а не ждать, когда взрослый нажмет кнопку «выдать решение».

Объяснять коротко и простыми словами, а не читать лекцию на 40 минут

Ввиду возрастных и психологических особенностей младшего школьника я всё-таки рекомендую объяснять коротко и простыми словами, а не читать лекцию на 40 минут

Когда ребенок не понимает тему, родитель часто хочет объяснить все сразу — с примерами, правилами, историей математики и рассказом о том, как «в наше время учили иначе». Но младшему школьнику нужен короткий, конкретный и спокойный комментарий.

Одна идея — один маленький шаг.

Как это выглядит в жизни

Ребенок путает «жи-ши».

Не стоит начинать так:
— Вообще, русский язык очень сложный, потому что раньше звуки произносились иначе, а вот в старославянском…

Лучше:
— Запомни: после «ж» и «ш» пишем «и». Давай найдем в упражнении слова с «жи» и «ши» и подчеркнем их.
Или ребенок не понимает состав числа 8. Можно не повторять десять раз «Ну это же элементарно!», а взять карандаши, яблоки, кубики:
— Вот восемь карандашей. Если три отложить, сколько останется? А если четыре и четыре? Видишь, число 8 можно разложить по-разному.

Запомните важное правило: если вы объяснили три раза, а ребенок все равно не понял, не повышайте громкость. От этого правило не станет понятнее, а у ребенка может появиться ощущение: «Со мной что-то не так».

Лучше изменить способ объяснения: нарисовать, разложить на предметах, привести пример из жизни, сделать паузу.

Как предостеречь от конфликтов и ругани?

Для этого можно сделать перерывы до того, как все устали и поссорились.

Младшим школьникам трудно долго удерживать внимание. Даже взрослый человек иногда открывает рабочий документ, а через пять минут уже читает, почему осьминоги меняют цвет. Что уж говорить о семилетнем ребенке.
Обычно после 15–25 минут работы нужен небольшой перерыв на 5–10 минут. Особенно если ребенок устал, ерзает, зевает, рисует в тетради драконов вместо букв или вдруг сообщает, что ему срочно надо проверить, не вырос ли цветок на подоконнике.

Предлагаю топ авторских идей для полезного перерыва:

• попить воды;
• потянуться;
• сделать 10 прыжков;
• пройтись по комнате;
• посмотреть в окно;
• съесть фрукт;
• устроить мини-зарядку «потряси руками, как мокрая собака» и т.д.

Что лучше не делать:

Не стоит в перерыве давать телефон или включать мультфильм «на пять минут».
Эти пять минут обладают загадочной способностью превращаться в сорок пять, а вернуться к тетради после яркого видео очень трудно.

Давайте разберем на примере диалога:
— Мы сделали математику. Теперь 7 минут отдыха: ставим таймер, прыгаем, пьем воду — и возвращаемся к русскому.
— А можно играть в приставку?
— После уроков можно, если договоримся. Сейчас нужен отдых, после которого мозг сможет работать дальше.

Еще немного полезных лайхаков, о которых Вы не знали:

1. Не превращать проверку в поиск ошибок с лупой и сиреной.

Проверять домашнее задание нужно, но цель проверки — научить ребенка замечать и исправлять ошибки, а не доказать ему, что он «невнимательный», «ленивый» или «опять все сделал не так».

Сначала предложите ребенку проверить работу самому. Пусть он перечитает текст, сверит ответ с условием, посмотрит на примеры, оценит аккуратность.

Вместе разберем, как это выглядит в жизни:

Неудачный вариант: Что это за каракули? Ты вообще смотрел, что написал? Здесь три ошибки!

• Более полезный вариант:
• Давай проверим работу как настоящие редакторы. Прочитай первое предложение медленно. Все ли слова написаны? Есть ли большая буква в начале? Точка в конце?
• Если вы заметили ошибку, не обязательно сразу указывать пальцем:
• В этой строке, кажется, что-то хочет твоего внимания. Посмотри внимательно на слово «машына». Какое правило здесь может помочь?

Если взрослый всегда сам находит ошибки, ребенок привыкает сдавать работу «как получилось». А если он учится проверять себя, развивается самостоятельность и внимательность.

2. Разделять ошибку, усталость и «не хочу»: это три разных случая

Иногда ребенок не делает уроки потому, что не понял тему. Иногда — потому, что устал. А иногда — потому, что очень не хочется, ведь играть, строить крепость из подушек и смотреть мультики объективно веселее, чем списывать слова с непроизносимыми согласными.

Родителю важно не путать эти ситуации.

А) Если ребенок не понимает
Нужно объяснить проще, предложить пример, обратиться к учителю, использовать дополнительные материалы.

Пример:
— Я не понимаю, как решать уравнение.
— Хорошо, давай разберем одно похожее вместе, а следующее попробуешь сам.

Б) Если ребенок устал
Нужны отдых, движение, более раннее начало уроков или уменьшение нагрузки в этот день.

Пример:
— Я больше не могу!
— Вижу, ты устал. Сделаем перерыв 10 минут, потом решим, можем ли закончить еще одно задание.

В) Если ребенок просто не хочет
Нужны спокойные границы и договоренность.

Пример:
— Не буду делать русский никогда!
— Понимаю, русский сегодня не вызывает восторга. Но задание все равно нужно сделать. Выбирай: начинаем сейчас или через десять минут после перерыва.
Главное — не спорить час о том, хочет ребенок или не хочет. Домашнее задание не всегда обязано быть любимым, но оно должно быть посильным и регулярным.

3. Хвалить не только за пятерки, но и за усилия.
Если ребенка хвалят только за идеальный результат, он может начать бояться ошибок. А начальная школа — это время, когда ошибок будет много: буквы будут прыгать, примеры путаться, а «воробей» иногда будет написан как «варабей», «варабэй» и еще несколькими творческими способами.

Важно замечать усилия: ребенок начал сам, не бросил сложное задание, аккуратно исправил ошибку, собрал рюкзак без напоминаний.

Вместо общего:

— Молодец.

Можно сказать конкретнее:

— Ты сегодня сам прочитал условие задачи и понял, какое действие нужно. Это здорово.

— Мне понравилось, что ты не бросил упражнение, хотя сначала было трудно.

— Ты внимательно проверил тетрадь и нашел ошибку сам — вот это работа настоящего школьника.

Небольшая хитрость: хвалите искренне и по делу. Ребенок быстро чувствует, когда взрослый говорит «гениально!» просто потому, что хочет закончить уроки и наконец выпить чай в тишине.

4. Не использовать домашнее задание как поле битвы за власть

Чем больше крика, угроз и унижений вокруг уроков, тем сильнее ребенок начинает ненавидеть не только задания, но и сам процесс учебы. Фразы вроде «Ты меня доведешь!», «Почему ты такой медленный?» или «Смотри, у Маши все давно сделано!» могут надолго запомниться.

Иногда родителю нужно сделать паузу не меньше, чем ребенку.

Ситуация: ребенок уже десятый раз отвлекается, родитель чувствует, что внутри просыпается дракон.

Вместо:
— Ты вообще будешь заниматься или нет?!
Можно сказать:
— Я начинаю злиться. Давай сделаем паузу на пять минут, чтобы спокойно продолжить.
Это не слабость. Это способ не превратить обычное упражнение по русскому в семейную драму на три сезона.

Что делать, если эмоции уже зашкаливают:

1. Остановиться.
2. Выпить воды.
3. Несколько раз медленно вдохнуть и выдохнуть.
4. Не продолжать разговор на повышенных тонах.
5. Вернуться к заданию позже.

Иногда лучше недоделать одно упражнение и честно обсудить ситуацию с учителем, чем довести ребенка до слез, а себя — до состояния «я переезжаю в лес и больше никогда не вижу прописи».

Общаться с учителем, если задания регулярно превращаются в мучение

Если домашнее задание каждый день занимает несколько часов, ребенок постоянно плачет, не понимает материал или очень медленно пишет, это не повод обвинять его в лени. Стоит поговорить с учителем.

Возможно, ребенок не успел усвоить конкретную тему, неправильно понял задание, ему нужен другой формат объяснения или дополнительная помощь специалиста.

Пример обращения к учителю

— Добрый день! Мы заметили, что у ребенка большие трудности с задачами на сравнение: дома он не понимает, какое действие выбирать. Подскажите, пожалуйста, как вы объясняли эту тему в классе и на что нам обратить внимание?

Такой разговор полезнее, чем ежедневный домашний консилиум с фразой: «Ну почему ты опять ничего не понял?»

Важно помнить: ребенок не обязан быть одинаково сильным во всем. Кто-то легко читает, но медленно считает. Кто-то прекрасно решает задачи, но пишет так, будто ручку держит маленький осьминог. Это не приговор — это зона роста и повод подобрать подходящую поддержку.

Специально для тех, кто не поленился и дочитал мою лекцию до конца – бонус!

Короткий семейный алгоритм на каждый день:
Можно повесить на видном месте такую памятку:

1. Пришли из школы — поели и отдохнули.
2. В назначенное время подготовили стол.
3. Посмотрели все задания и составили план.
4. Ребенок сначала пробует сам.
5. Взрослый помогает вопросами и подсказками, а не готовыми ответами.
6. Каждые 15–25 минут — короткий перерыв.
7. В конце ребенок сам проверяет работу.
8. Собираем рюкзак на завтра.
9. Хвалим за усилия и самостоятельность.
10. Закрываем тетради и возвращаемся к нормальной семейной жизни, где можно обсуждать динозавров, котов и планы на ужин.

Домашнее задание — это не проверка того, насколько вы хороший родитель и не конкурс «кто аккуратнее напишет в тетради». Это постепенная тренировка навыков: организованности, ответственности, умения думать, ошибаться, исправляться и доводить дело до конца.

И если сегодня ребенок сам нашел карандаш, сел вовремя, сделал хотя бы часть задания без напоминаний и не устроил переговоры длительностью в полтора часа — это уже маленькая семейная победа.

Сообщение Лекция для родителей младших школьников: «Как делать домашнее задание с младшим школьником и не сойти с ума» появились сначала на Школа музыки и вокала La Sea.

На многих из них можно играть прямо на уроке – более 50 гитар и 9 пианино в доступе для учеников.

Азербайджанский саз, узбекский гиджак, японские гитары 70х годов, фортепиано Bluthner 1876 года, старинные книги о музыке и быте — всё это можно увидеть, услышать и в буквальном смысле потрогать до или после урока вокала, фортепиано или гитары.

Для детей это способ понять, что музыка — не абстракция из учебника, а живая история инструментов со всего мира. Для взрослых – повод прийти на урок с удовольствием, а не по обязанности.

Что такое музей LaSea?

Музей музыки – это не отдельный «культурный довесок» к школе, а часть пространства в Екатеринбурге на Мраморской, 13, где мы занимаемся с учениками.

В коллекции музея:

• Саз – азербайджанский струнный инструмент, предок современных гитар в тюркской музыкальной традиции.
• Гиджак – узбекский смычковый инструмент с характерным «носовым» звучанием, похожим на скрипку.
• Гитара Morris 50W – великолепная массивная гитара-дредноут с концертным звучанием.
• Пианино K.Kawaii 1930 года – трофейное пианино, привезенное после ВОВ в Екатеринбург из Японии.
• Флейта сякухати их корневой части бамбука, 1970 года, с медитативным объемным звуком.
• Американская цитра 1899 года – гибрид гитары и арфы.
• Книги о музыке, литературе и быте – часть экспозиции, которая показывает контекст: как жили и творили музыканты разных эпох.
• Мебель и картины разных эпох

Каждый инструмент подписан и сопровождается короткой историей — кто на нём играл, откуда он родом, чем он отличается от привычных гитары или скрипки. Подробное описание есть в каталоге на сайте.

Как музей встроен в занятия

Это не только экскурсия «до» урока, а рабочий инструмент преподавания.

• На всех занятиях музейные экспонаты создают особый творческий “вайб”. В их присутствии хочется погрузиться в искусство и отвлечься от бытовых проблем.
• На уроках вокала педагог может разъяснить понятия резонатор, излучатель звука, тембр, звуковысотность через звучание разных музейных инструментов. Это помогает ученику лучше понимать музыку, а не только петь по нотам.
• На уроках фортепиано и гитары вы будете напрямую использовать музейные и современные инструменты для игры. Выбрать можно любую гитару или пианино из коллекции.
• На занятиях актёрским мастерством и импровизацией атмосфера музея – часть работы с воображением и реквизит.

Кому подойдёт

• Родителям, которые хотят, чтобы ребёнок не просто посетил урок, а погружался в историю музыки, развивал образность музыкального мышления и сосредотачивался на творчестве.
• Взрослым, которые стеснялись пойти на вокал, гитару или пианино в обычную школу и ищут более тёплую, не «конвейерную» атмосферу.
• Тем, кто уже выбирает между несколькими школами вокала или музыки в Екатеринбурге и ищет не просто «ещё одну школу», а место с характером и душой.

Отличие от других школ вокала и музыки в Екатеринбурге

В большинстве школ города — стандартный формат: “Простой кабинет – Бюджетные инструменты – Поточные занятия без плана”. Это нормально работает, но не даёт ученику ничего сверх самого урока.

LaSea совмещает две вещи, которые обычно существуют отдельно друг от друга:

• профессиональное обучение музыке (вокал, фортепиано, гитара) с четко прописанным на бумаге индивидуальным планом
• и живой музей с коллекцией инструментов, которую можно трогать и слушать. Музыкальная коллекция создает неповторимую атмосферу.

В Екатеринбурге это единственный такой формат.

FAQ

Музей – это отдельный билет или часть урока?

Это и часть занятий и объект для экскурсионного изучения.

• Билет не нужен, если вы ходите к нам на уроки – смотреть выставки можно бесплатно.
• Билет нужен только если вы захотите изучить музейную коллекцию С ЭКСКУРСОВОДОМ и обширной лекцией на 1,5 часа. Отдельно посетить музей можно по договорённости — например, в рамках экскурсии для группы или семьи в запланированное время.

Нужно ли уметь играть, чтобы прийти в музей?

Нет. Музей открыт и для тех, кто просто интересуется историей музыкальных инструментов, без записи на уроки.

С какого возраста можно заниматься в LaSea?

Есть программы и для детей, и для взрослых — направление подбирается индивидуально на пробном занятии. Мы берем учеников с 2 лет.

Где находится школа-музей?

Екатеринбург, Мраморская улица, 13.

Сообщение Единственная в Екатеринбурге Школа-музей музыки появились сначала на Школа музыки и вокала La Sea.

Для этого:

• Вы должны быть нашим действующим клиентом и Ваш друг должен впервые посещать нашу Школу.
• Ваш друг должен подписаться на нас в ВК и купить абонемент на 4 или 8 ИНДИВИДУАЛЬНЫХ занятия, отходив их В ТЕЧЕНИЕ МЕСЯЦА.
• Как только эти условия выполнены, вы получите по 400 бонусов за каждый посещенный им урок, кроме пробного.
  Акция работает за каждого приведенного друга, но только один раз!

Условия проведения данной акции:

1. Акции действуют, пока они опубликованы на официальном сайте Школы (la-sea.pro). Руководство Школы оставляет за собой право вносить изменения в акционную программу. Изменения вступают в силу после публикации на официальном сайте Школы la-sea.pro.
2. Зачисление баллов идет из расчета 1 рубль = 1 бонусный балл.
3. Бонусы можно использовать для уменьшения стоимости услуг Школы (уроки. мероприятия, мерч) – до половины стоимости услуги, из расчета 1 балл = 1 рубль.
4. Конвертация бонусов в деньги невозможна.
5. Бонусы хранятся 3 месяца с момента начисления и далее сгорают.

Сообщение Приведи друга – получи бонус на оплату уроков! появились сначала на Школа музыки и вокала La Sea.

• Вы должны записаться на урок вдвоем и посетить его вместе у одного педагога. Если урок посетит только один ученик, акция будет недействительна.
• Урок должен быть оплачен обоими учениками.
• Продолжительность урока в формате Дуэт будет 90 минут.

При выполнении этих условий каждому ученику в дуэте зачисляется 20% от стоимости урока в виде бонусных баллов из расчета 1 балл = 1 рубль.

Условия проведения данной акции:

1. Акции действуют, пока они опубликованы на официальном сайте Школы (la-sea.pro). Руководство Школы оставляет за собой право вносить изменения в акционную программу. Изменения вступают в силу после публикации на официальном сайте Школы la-sea.pro.
2. Зачисление баллов идет из расчета 1 рубль = 1 бонусный балл.
3. Бонусы можно использовать для уменьшения стоимости услуг Школы (уроки. мероприятия, мерч) – до половины стоимости услуги, из расчета 1 балл = 1 рубль.
4. Конвертация бонусов в деньги невозможна.
5. Бонусы хранятся 3 месяца с момента начисления и далее сгорают.

Сообщение Уроки вокала, гитары. пианино дуэтом с бонусами 20% каждому появились сначала на Школа музыки и вокала La Sea.