Открытие школы – Осень 2024

La Sea
  1. Главная
  2. »
  3. articles
  4. »
  5. Психофизиология пения. Часть1: Строение и типы нервной системы.

Психофизиология пения. Часть1: Строение и типы нервной системы.

Оглавление

Как работает нервная система человека?

Пение – не дар богов. Это всего лишь одна из функций организма. Управляет организмом нервная система, и процессом пения – тоже. Поэтому знания о принципах ее работы для певца обязательны.

Нервная система вокалиста может быть истощена стрессами и размышлениями о высоком. Она может размещаться на серверах далекой Альфа Центавры. И все же – она практически неотличима от человеческой. Все начинается с нейрона.

Нейрон – основной кирпичик нервной системы. Это клетка со множеством коротких отростков и одним длинным. Нейроны по функции строго специализированы. Чувствительные нейроны проводят импульсы к центру, двигательные – к периферии.

Короткими отростками нейроны соединены друг с другом и передают раздражение по цепочке. Так образуется огромная сеть нервных элементов, образующая два основных отдела:

  • К центральному отделу (ЦНС) относится головной и спинной мозг. Там сосредоточено огромное количество нервных клеток. Если уйти в себя и начать их пересчитывать – заснуть будет намного легче).
  • К периферическому отделу (ПНС) относятся нервы, идущие ко всем органам и тканям организма.

Из длинных отростков нервных клеток построены периферические нервы. На концах длинных отростков имеются концевые аппараты:

  • У чувствительных нейронов это рецепторы. Они служат для восприятия явлений внешней среды и передачи сигналов о них по чувствительным волокнам в ЦНС.
  • У двигательных нейронов – это бляшки. Они передают импульс с нерва на мышечное волокно.

Периферические нервы разветвляются по всему организму и связывают его в единое функциональное целое. Они сообщают в ЦНС о явлениях внутри и снаружи организма. В обратную сторону идут приказы к мышцам.

Что такое вегетативный и соматический отдел нервной системы?

Также всю нервную систему можно поделить по роду деятельности на две части:

  • Вегетативный отдел регулирует жизненно важные функции организма: пищеварение, кровообращение, обмен веществ, терморегулирование. Вегетативные центры располагаются в подкорковой области головного мозга, продолговатом, спинном мозгу и на периферии в виде узлов и сплетений.
  • Соматический отдел выполняет психическую деятельность. Он управляет всем, что подвластно волевому контролю.

Карта строения коры головного мозга

Кора головного мозга состоит из четырнадцати миллиардов клеток. В ней происходит высшее управление организмом. Сюда поступают все сигналы из внешней и внутренней среды. Здесь они подвергаются анализу, сравнению с предыдущим опытом, обрабатываются. В зависимости от их значимости для организма на них дается соответствующий ответ.

Психофизиология пения. Часть1: Строение и типы нервной системы.
Психофизиология пения. Часть1: Строение и типы нервной системы.

На рисунках ниже показана карта областей и полей коры головного мозга человека. Пение контролируют следующие четыре зоны:

  • Слухречевая,
  • Слуховая,
  • Речедвигательная,
  • Двигательная.

Эти зоны находятся в височной, заднелобной и нижнетеменной долях.

Условные и безусловные рефлексы

Все слышали о собаке Павлова. Но мало кто знает, что она научилась пускать слюну не только на звук колокольчика, но и на звук бас-гитары Fender 50th Anniversary Jazz Bass. Да ладно, у многих басистов такой же рефлекс…

Психофизиология пения. Часть1: Строение и типы нервной системы.

Рефлекс – это ответное действие организма на раздражение рецепторов чувствительных нервов. Жизнь человека вообще протекает по принципу рефлекса. Основоположником рефлекторной теории был Сеченов. В дальнейшем все это вылилось в психофизиологию.

Когда говорят о рефлексе, часто употребляют термин рефлекторная дуга. Под ней понимается весь путь, по которому осуществляется рефлекторная реакция:

рецептор > чувствительный нейрон > участок центральной нервной системы, в котором замыкается эта дуга > двигательный нейрон и его концевой аппарат на мышце.

Рефлекторные дуги могут замыкаться на разных уровнях центральной нервной системы и поэтому можно разделить рефлексы на:

  • Безусловные. Постоянные реакции, с которыми человек рождается. Они замыкаются на более низких уровнях – в спинном, среднем мозге или подкорковых узлах. Их количество ограничено и они особенно нужны в начале жизни. Мигательный, сосательный, чихательный рефлексы – безусловные. Инстинкты – тоже безусловные рефлексы. Но более сложные, передающиеся по наследству. У человека есть инстинкт самосохранения, родительский, половой. Они нужны для жизни в более позднем периоде.
  • Условные. Повторяющиеся реакции, закрепленные в виде личного опыта. Они нужны для приспособления к окружающей среде. Возникают при определенных условиях и исчезают, когда надобность в них пропадает.  

Иногда, как в случае с собакой Павлова, раздражитель может вызвать и нецелесообразную реакцию организма.

Как образуются рефлексы? Для этого нужно многократное сочетание действия условных раздражителей. Собака, еда, колокольчик, собака, еда, колокольчик. Через нисколько сеансов кормления под веселое “динь-динь” один лишь звон будет вызывать слюноотделение у бедного животного (или хозяина собаки). Раздражитель, не связанный с пищеварением будут стимулировать пищевой рефлекс.

И так любое явление внешнего мира может вызвать рефлекторный ответ. Однако рефлекс может выработаться только при полной свободе мозга от другой осознанной деятельности.

Анализаторы. Первая и вторая сигнальная система

По Павлову для работы мозга характерны два одинаково важных явления:

  • образование условных рефлексов,
  • и действие анализаторов.

Анализатор – вся система нервных образований, по которым происходит анализ явлений среды. По этой части рефлекторной дуги раздражение достигает мозга.

В состав анализатора входят рецепторы:

  • воспринимающие концевые аппараты нерва,
  • периферический нерв,
  • ряд промежуточных образований и клетки коры – ядра анализатора.

Анализаторы могут собирать информацию не только извне, но и изнутри организма. Например, о состоянии внутренних органов. Наиболее значителен тут двигательный анализатор. Мы отдаем себе отчет в том, какие мышцы напряжены или расслаблены. Мы понимаем в каком положении находится та или иная конечность тела. Точность и ловкость движения достигается совершенством деятельности двигательного анализатора.

На основании сигналов описанной системы мозг управляет деятельностью организма. Реагирует на эти сигналы и вызванные ими представления. Эта система – непосредственная. И эту сигнальную систему Павлов назвал первой системой сигналов.

Слова, живая речь составили для человека вторую систему сигналов. Произошла чрезвычайная прибавка к механизмам нервной деятельности. Слова:

  • обозначают понятия,
  • позволяют мыслить в отвлеченных образах,
  • сигнализируют о явлениях внешнего мира,
  • позволяют его познавать.

Возникли же эти понятия на основе непосредственных сигналов действительности – первой сигнальной системы. Поэтому вторую систему называют сигналом сигналов. У животного сигнальная деятельность ограничивается непосредственными сигналами действительности. В процессе индивидуального опыта по этим сигналам животное знает, что такое вода, огонь, снег, хозяин. Но оно не может:

  • отвлечься от этих конкретных явлений,
  • понять их смысл,
  • передать свой индивидуальный опыт другому.

Животные не имеют слов и понятий. Человеку же слова «вода или «огонь» сигнализируют значительно больше, чем реальные ощущения воды и огня.

Статья, которую вы читаете относится ко второй системе сигнализации. В ней в форме слов излагается опыт множества людей. Этот обобщенный опыт намного шире опыта индивида.

Развитие речевой функции является и результатом образования особых отделов мозга, и следствием приспособления органов дыхания и ротоглотки к речеобразованию. Совершенствование функции вело к развитию этих органов.

Ниже показано представительство различных частей тела в двигательной области коры по Пенфилду.

Психофизиология пения. Часть1: Строение и типы нервной системы.

Видно, что рука и голосовой аппарат занимают в двигательной области коры головного мозга основное место. Отсюда – те исключительные возможности движений, которые они имеют.

Развитие речевой функции прежде всего связано с совершенствованием системы управления мозга. В речевую функцию входят области:

  • ведающие движением речеобразующих мышц,
  • слуховые области коры, служащие для восприятия речевых сигналов,
  • внутренние обратные связи от работающих органов речеобразования,
  • области, связанные на мышечном уровне с накоплением памяти на звуки речи.

Совершенством работы системы управления голосовыми органами объясняется мастерство владения голосом, к которому способен человек. Системы обратных связей, осуществляющих контроль над речевыми движениями, Павлов назвал речедвигательным анализатором.

Членораздельная речь и вызванные ею изменения в структуре и функции голосовых органов являются ответом организма на воздействие внешней среды.

Возбуждение и торможение нервных клеток

Нервные клетки могут находиться в возбужденном и тормозном состоянии.

Возбуждение – деятельное состояние нервных клеток, при котором расходуется энергия. Оно вызывает активную работу соответствующих мышц, желез на периферии. В мозге идет работа, рефлекторные связи создаются.

Когда певец представляет себе звучание ноты, в соответствующих областях коры возбуждаются группы нервных клеток. Они связаны с музыкальным слухом и музыкальной памятью. При задании воспроизвести это слуховое представление приходят в возбуждение нервные клетки двигательной области коры. Далее начинают работать фонационные мышцы.

Сокращение мышц есть результат действия тех нервных импульсов, которые идут по нервным путям от двигательных нервных клеток. Когда человек смотрит или слушает – в возбужденном состоянии находятся соответственно клетки зрительной или слуховой зоны коры. Любая деятельность коры требует активного состояния соответствующих областей нервных клеток – центров.

Возбудительный процесс в различных участках коры ведет к возникновению между группами клеток функциональной связи. Он оставляет в нервной системе след. Многократное повторение укрепляет эту связь и ведет к образованию рефлекса. Сила возбуждения играет в этом процессе основную роль. При хорошем возбуждении связи образуются скорее и прочнее.

У разных людей сила возбудительного процесса не одинакова от природы. Этот факт лежит в основе разделения людей по типам высшей нервной деятельности. Но независимо от типов возбуждение может быть лучше или хуже – влияет состояние коры:

  • Хорошо отдохнувшие за ночь нервные клетки дают лучшее возбуждение и наоборот.
  • Важно и отсутствие отвлекающих факторов. Когда человек внимателен, его возбуждение сконцентрировано на предмете внимания.

Поэтому для лучшего образования рефлексов мозг не должен быть утомленным, кора должна быть свободна от посторонних очагов возбуждения, внимание максимально сконцентрировано. В этих условиях для образования прочной связи требуется меньшее количество повторений.

Естественно, что педагогический процесс должен всегда строиться с учетом этих особенностей образования нервных связей. Однако возбуждение нервных клеток не может продолжаться долго. Энергия растрачивается, накапливаются продукты обмена. Нужно определенное время, чтобы нервные клетки «отдохнули» и накопили энергию. Это происходит в тормозном состоянии.

Торможение – процесс угасания деятельности нервных клеток. Во время него происходит восстановление их работоспособности. На периферии тормозной процесс приводит к прекращению деятельности мышц и желез.

Нервная клетка не может находиться в возбужденном состоянии непрерывно более 15 минут. После этого она обязательно переходит в тормозное состояние, чтобы сохранить себя для последующей работы.

Возбуждение и торможение всегда сменяют друг друга. Обычно нервная клетка непрерывно работает несколько минут и ее возбуждение прерывается краткими моментами торможения. Так она может работать много часов.

Однако в конце концов для полного восстановления ей нужно длительное торможение – сон. Во время сна весь мозг погружается в тормозное состояние. Не спят только некоторые «сторожевые пункты».

Если сон нормальный, то вся кора успевает хорошо восстановиться для последующей активной работы в течение дня. Поэтому утром работать легче.

Но и в течение дня важно не перегружать одни и те же группы клеток. Всегда нужна хотя бы временная разгрузка, переключение на другой вид работы.

Опытный педагог всегда умеет вызвать в зале смех и движение во время изложения сложного материала. Все это позволяет ученикам отвлечься и на какое-то время рассредоточиться.

Уроки в школе или ВУЗе имеют не длятся очень долго. Они разделены переменами, во время которых рекомендуется подвигаться. Даже в театре на интересном спектакле трудно высидеть длинный акт и требуется антракт на отдых и осмысление увиденного.

Замена одного типа работы на другой – это перемещение участков оптимального возбуждения из одной области мозга в другую. Такой прием создает возможность эффективно выполнять в течение дня многочисленные задания без ущерба для нервных клеток.

У большинства людей к концу дня сила возбудительного процесса падает. Любая деятельность осуществляется хуже, если в течение дня человек не имел возможности отдохнуть. Конечно, режим может быть перестроен. Это знакомо людям артистических профессий, которые должны отдавать максимум своей нервной энергии в течение спектакля, вечером.

Иногда жизнь требует активности в течение двух-трех суток без отдыха. Тогда включается охранительное торможение и человек урывками засыпает в любом положении, даже стоя.

Если бы мы могли посмотреть на кору головного мозга во время работы, то мы увидели бы непрерывно сменяющуюся мозаику очагов возбуждения и торможения. Когда человек поет или говорит, в этом принимает участие почти весь мозг:

  • Память отбирает последовательность слов или звуков,
  • Двигательные приказы последовательно приводят в действие группы дыхательных, артикуляционных и гортанных мышц,
  • Слух, вибрационные, мышечные чувства контролируют звуковое выполнение задания.

Все это и дает сменяющуюся мозаику очагов возбуждения и торможения соответствующих областей коры.

Таким образом, оба процесса возбуждения и торможения необходимы в одинаковой степени. Именно их слаженная работа и определяет тонкое и точное выполнение любой деятельности. И пения в первую очередь.

Иррадиация / концентрация возбуждения и торможения. Их взаимная индукция

Возбудительный и тормозной процессы связаны между собой некоторыми закономерностями. Раз возникнув в точке, возбуждение (как и торможение) растекается, иррадиирует по коре. Им захватываются соседние области, приводя в возбуждение большие поля коры.

С другой стороны, наблюдается и обратный процесс. Широкое поле возбуждения может быть уменьшено, сконцентрировано в узком участке. Тормозной процесс сужает разлитое поле возбуждения, концентрируя его в небольшой области.

Возбуждение и торможение не стабильны. Они иррадиируют по коре и могут концентрироваться в отдельных ее участках. Если в каком-либо участке возникает сильный возбудительный процесс, он вызывает торможение в других областях коры.

Примером иррадиации процесса возбуждения служит раздраженный человек. Он «растормаживается» и высказывает то, что в другое время сдержал бы. Или при нетерпеливом ожидании человеку «не сидится на месте». Процесс возбуждения распространяется на двигательные области коры.

Явление внимания связано с концентрацией возбудительного процесса на объекте внимания. Быть внимательным – значит целиком сконцентрироваться на объекте и не замечать остального.

Человек, погруженный в чтение захватывающей книги неподвижен, ничего не слышит и не видит вокруг. Нужно достаточно сильное раздражение, чтобы вывести его из этого состояния. Его возбуждение целиком сконцентрировано на содержании читаемого, обложено кругом тормозным процессом. Заторможены и двигательные, и слуховые, и другие области коры. Отсюда неподвижность и нечувствительность к звуковым и другим раздражениям.

Так по закону индукции при сильном возбудительном очаге в остальной части коры развивается тормозной процесс.

Внешнее и внутреннее торможение

Внешнее торможение возникает в результате какого-либо внешнего явления, которое быстро затормаживает всю деятельность коры. Человек, без подготовки впервые выходящий на сцену заторможен. Он не может сказать ни слова. Общая заторможенность – результат развившегося под влиянием непривычной обстановки тормозного процесса в коре мозга.

В первую очередь затормаживаются молодые, недостаточно укрепившиеся связи. Естественно, что внешнее торможение не дает возникать новым связям и мешает осуществлению уже наметившихся.

Каждый вокальный педагог должен знать, что присутствие на уроке в классе постороннего, особенно если это известный артист или педагог другого класса, мешает нормальной работе. Действие внешнего торможения осуществляется по закону взаимной индукции.

Внутреннее торможение развивается постоянно и существует во многих видах:

  • Охранительное торможение и сон. Уже были упомянуты нами.
  • Угасательное. Например, исчезновение более не нужного и не подкрепляемого условного рефлекса. Он не пропадает совсем, а наличествуют в угасшем состоянии в коре и может снова проявиться. Чем прочнее были угасшие навыки, тем легче они восстанавливаются.
    Чтобы не забывать – нужно повторять. Если же нужно избавиться от вредных привычек – обратная ситуация, их надо не повторять. Очевидно)
  • Условное. Возникает при определенных условиях по типу рефлексов. Забыв однажды слово или сорвавшись на высокой ноте, певец начинает каждый раз забывать слово или каждый раз неудачно брать ноту. Это и есть результат условного торможения.
  • Дифференцированное. Оно лежит в основе нашего умения различать какие-либо явления. Внутренние и внешние явления человек воспринимает через анализаторы. Характерной особенностью каждого анализатора является умение тонко различать даже довольно сходные раздражители. Например, близкие оттенки цветов, схожие тембры, близлежащие по числу колебаний звуки. Это умение выражено у людей в разной степени. Тембровый слух певца, цветоощущение художника или вкус дегустатора – значительно более развиты, более тонки, чем у обычных людей.
    В основе умения различать лежит тормозной процесс, развивающийся в коре – в ядре соответствующего анализатора. Торможение оставляет в возбужденном состоянии только мельчайшую часть ядра. Ту часть, которая связывается диференциируемым качеством.
    Чтобы различать, скажем, два очень близких, почти неразличимых по высоте звука, надо первый из них связать с одной группой клеток коры, а второй – с другой. Различение сводится к образованию очень точных, очень тонких связей между каким-либо качеством и мельчайшей группой клеток коры. Именно потому вся остальная часть, кроме этой мельчайшей группы клеток, в момент дифференцировки должна находиться в тормозном состоянии.
    Однако это умение тормозить, оставляя возбуждение в маленькой группе клеток, возможно не сразу, а в процессе длительной тренировки нервных центров.

Возможности развития дифференцировок в любом анализаторе человека безграничны. Однако должны выполняться определенные условия.

Если нами сделан условный раздражитель – тон в 1000 Гц, то вместе с тем и многие другие тоны сами по себе получают то же условное действие. Но тем меньше, чем они дальше отстоят по высоте вверх и вниз от тона в 1000 Гц. Таким образом, всякое явление внешней среды, из которого образуют в эксперименте условный раздражитель, вначале имеет обобщенный, разлитой характер.

Налицо растекание процесса возбуждения по коре. Однако недифференцированность раздражителя после тренирвки сменяется точной дифференцировкой.

Условия развития этой тонкой дифференцировки основаны на:

  • подкреплении нужной связи
  • не подкреплении той, которую хотят отдифференцировать.

Причем начинать надо с более грубых, сильно разнящихся раздражений и идти к более тонким. Если у собаки тон в 1000 Гц вызывает выработанный рефлекс, то такой же эффект будет вызывать и тон в 980 Гц. Однако если в дальнейшем тон в 1000 Гц подкреплять пищей и давать тон в 980 Гц без подкрепления, то разовьется грубая дифференцировка. Последовательно можно отдифференцировать тоны более близкие.

Слуховые дифференцировки певца будут развиваться, таким образом, если:

  • верное звучание будет подкрепляться, а неверное отрицаться
  • перед учеником не будут сразу ставить слишком сложных задач.

Анализаторная и синтезирующая деятельность коры головного мозга

Каждое явление человек воспринимает одновременно многими органами чувств. И на него всегда действует комплекс раздражителей. Нужно не только уметь анализировать – разлагать отдельные качества явлений. Требуется и синтезировать, соединять их. Только синтез дает возможность более полно судить о явлении.

В магазине мы не только смотрим на понравившуюся вещь, но и стараемся ее потрогать, оценить другие качества: плотность, вес, шероховатость. В первую очередь просыпается желание сообразно приоритетно свойственному нам каналу восприятия: визуальному, аудиальному, кинестетическому, дискретному. В результате синтеза полученных данных мы и примем решение.

Принцип анализа и синтеза – первичное разложение целого на части, а затем снова постепенное сложение воедино.

Следы воздействия раздражителей никогда не исчезают бесследно. След в нервной системе обязан своим происхождением инертности нервных клеток. Чем выше мы будем брать нервные клетки, поднимаясь от спинного мозга к головному, тем больше будет проявляться свойство инертности.

Иначе мы бы жили секундами. Без памяти и привычек. Инертность лежит в основе образования связей. Именно поэтому все связи, привычки, знания остаются в нервной системе так, как они были образованы. Новое лишь наслаивается на старое, образуя более сложную цепь связей. Отсюда становится понятным, почему научить чему-либо много легче, чем переучить.

Инертность протекания процессов в коре создает предрасположенность к повторению той же связи. Поэтому условный рефлекс может образоваться не только на реальный раздражитель, но и на переставший действовать след от раздражения.

Следовые рефлексы

Говоря об условиях выработки внешних связей, мы указывали на необходимость одновременного сочетания раздражителей или непосредственное следование одного за другим. Это свойство образовывать связь на след после действия раздражителя позволило Павлову выделить в отдельную группу следовые рефлексы. У собаки слюна выделяется не только если ее приучить кормить под действием звонка. Но и в том случае, если еда будет приноситься вслед за прекращением звучания.

На основе следа от предыдущего действия образуются системы цепных рефлексов, где конец протекания одного рефлекса является сигналом для начала следующего. Вспомните о ритмичности музыки. Выдерживание пауз, когда нет реального звучания и последующее звучание должно наступить через строго определенный период времени. Это типичный следовой рефлекс.

«Следовость» относится не только к рефлексам. Это общее свойство нервной ткани сохранять след от тех процессов, которые в ней протекали.

Человек, находясь в возбужденном состоянии, не сразу может перейти в спокойное, хотя причина для возбуждения уже прошла. Аналогично со сном и монотонной сидячей работой. После них сложные действия даются труднее. Нужно время, чтобы растормозиться.

Надо определенное время для смены установки нервной системы. Это проявляется и в таких специфических явлениях, как сложность быстрой смены деятельности или техники. Например, переход от речи к пению составляет трудность для профессионала. На этом частично основан распространенный совет много не разговаривать перед выступлением. Речевая установка голосового аппарата отлична от певческой и потому может помешать сразу обрести певческую координацию. Наоборот, распевка помогает, в силу той же инертности, сразу выполнить на эстраде сложные певческие задания.

Динамический стереотип

Если внешние сигналы попадают на кору больших полушарий в стереотипной последовательности, то это ведет к уравновешиванию процесса возбуждения и торможения в коре. В этом случае наблюдается строгая последовательность течения возбудительного и тормозного процессов, слаженность работы коры мозга.

Внешний стереотип выгоден для организма в целях энергосбережения. Каждое предыдущее звено цепи рефлексов подготавливает последующее и потому каждое действие протекает с наилучшим эффектом. Однако сама выработка стереотипа – большая нагрузка для нервной системы.

Раз выработанный и хорошо закрепленный стереотип инертен, не способен к быстрому изменению. Все звенья цепи действий, входящих в стереотип, взаимосвязаны. Конец одного ведет к началу другого. Внесение нового элемента требует переделки всей цепочки, перестройки стереотипа.

Опытный певец обладает певческими стереотипами, поет легко, не утомляясь. Но если приходится петь с заложенным носом или при трахеите – то к новому состоянию надо приспосабливаться. Менять привычные стереотипы. Это утомительно. Тяжелые чувства при прекращении привычных занятий, потере близких, психологических кризисах, ломке верований имеют свое физиологическое основание в ломке старого динамического стереотипа.

Типы нервной системы

Любой человек хотя бы раз слышал о темпераментах: холерик, сангвиник, меланхолик, флегматик. В основе темпераментов лежит неодинаковая сила и подвижность возбудительного и тормозного процессов. Различный баланс между ними. От этого же зависят и типы нервной системы. Они должны обязательно учитываться в вокальной педагогике.

Однако темперамент не тождественен характеру. Характер – набор стереотипов поведения. Тип системы – лишь фон, на котором проявляются особенности поведения человека, т.к.:

  • Нервная система пластична.
  • Сказывается опыт.

Какие типы нервной системы можно выделить?

  • Уравновешенный сильный тип. Характеризуется высокой устойчивостью даже к сильным раздражителям. Нервные клетки хорошо работоспособны, могут сильно и длительно возбуждаться. Они так же хорошо, глубоко тормозятся. Сильное возбуждение обеспечивает быстрое и прочное образование связей. Дифференцировки возникают хорошо, так как тормозной процесс протекает столь же полноценно. Хорошая память, хорошая цепкость.
  • Неуравновешенный сильный тип. Сильное преобладание возбуждения, иррадиация его по коре и относительная недостаточность тормозных процессов. Нервные клетки весьма работоспособны, хорошо образуют условнорефлекторные связи. Они выносливы даже к сильным раздражителям. Но возбудительный процесс у таких людей легко иррадиирует, вовлекает в возбуждение всю кору. Концентрация, связанная с тормозным процессом, у них затруднена. Поэтому преобладает легкая общая возбудимость – большое количество лишних движений, трудность концентрации внимания. Протекание тонко координированных двигательных актов легче нарушается. Как и другие свойства нервной системы, природная неуравновешенность в известной мере поддается исправлению благодаря свойству пластичности.

Другим свойством, по которому среди уравновешенного сильного типа можно выделить еще две подгруппы, является подвижность – быстрота смены возбудительного и тормозногого процессов.

У одних людей возбуждение легко переходит от одного очага к другому. На месте бывшего очага возбуждения легко возникает тормозной процесс.

У других, наоборот, эта смена осуществляется трудно. Сильно развита инертность, способность оставаться в раз достигнутом состоянии. Как возбуждение, так и торможение имеют большую склонность сохраняться.

  • Слабый тип нервной системы. Большая чувствительность и малая работоспособность клеток. Быстрое возбуждение от слабых раздражителей и быстрый переход в тормозное состояние – усталость. Сложность справляться с интенсивными раздражениями. Возбудительный процесс слаб, предел работоспособности невелик. Связи устанавливаются труднее. Вопрос о пригодности слабого типа для творческой, исполнительской деятельности сложен и не так однозначен.

Между крайними типами существует много переходных. Получается целая система координат типов нервных систем по силе, уравновешенности и подвижности.

Наиболее продуктивен сильный уравновешенный подвижный тип. Однако сильный тип – это не всегда хорошо, а слабый – не всегда плохо. Нужно определить еще социальную ценность. Нервная сила и социальная ценность не всегда совпадают. Правильнее думать, что при всех типах нервной системы человек способен достигнуть высоких показателей в жизни при благоприятности среды.

Психолог Теплов считал, что слабость и инертность клеток не всегда отрицательное свойство. Слабость – это повышенная чувствительность, реактивность. Инертность – причина образования очень устойчивых связей и стабильности реакции на изменение окружающей среды. Ни подвижный, ни инертный типы нельзя считать просто хорошими или плохими. Это разные способы уравновешивания организма со средой, а не разные степени совершенства нервной системы.

По Мясищеву двигательная подвижность характеризует лишь:

  • активность,
  • силу,
  • возбудимость,
  • перевес раздражительного процесса,
  • подвижность процессов в двигательном анализаторе.

Но она не характеризует ни подвижность, ни активность в высших процессах второй сигнальной системы. Она не связана с «живостью ума», которая может быть и при малой подвижности в моторике.

Нет параллелей в интеллектуальной и эмоциональной подвижности. Или в общей подвижности и подвижности речедвигательного анализатора. У людей некоторые анализаторы получают особенно сильное развитие и становятся ведущими. У танцоров – двигательный анализатор, у музыкантов – слуховой, у художников – зрительный. Потому и особенности протекания возбуждения и торможения у них могут оказаться в разных анализаторах – разными.

Павлов делил всех людей на типы не только по особенностям течения возбудительного и тормозного процессов. Он делил и по манере восприятия внешнего мира:

  • Художественный. Образно-эмоциональное восприятие мира преимущественно первой сигнальной системой – при помощи органов чувств целиком. Захват действительности без всякого дробления.
  • Мыслительный. Логическое отвлеченное восприятие мира. Анализ и осмысление явлений, сопоставления, логические построения, выявление причинно-следственных связей. Опосредование познания действительности при помощи второй сигнальной системы – мышление всегда протекает в речевой форме. Превращение действительности во временный скелет. Постепенное пересобирание и попытки оживить его, не всегда удачные.
  • Средние типы. Большинство людей соединяет работу обеих систем. «Художники» – осмысливают, а «мыслители» – не только пользуются логическими абстракциями.

Заключение

  • Пение, как и другие виды сознательной деятельности организма, управляются мозгом. Важнейшие механизмы в его работе – это образование условнорефлекторных связей и механизм анализаторов.
  • Весь индивидуальный опыт человека сосредоточен в коре мозга и закладывается в форме условнорефлекторных связей. Условием выработки связи является повторность и одномоментность действия раздражителей. Поэтому для запоминания и обучения надо повторять материал многократно.
  • Условнорефлекторные связи вырабатываются на основе деятельности первой и второй сигнальных систем. Вторая сигнальная система – слово. В выработке условнорефлекторных связей у человека она играет главную роль.
  • Для выработки рефлекса нервные клетки должны находиться в состоянии возбуждения, которое затем сменяется отдыхом – торможением. Периодическая смена этих процессов – залог длительной работоспособности мозга. Возбудительный и тормозной процессы присутствуют в мозгу одновременно. Они образуют своебразную меняющуюся мозаику возбужденных и заторможенных участков.
  • Сила, равновесие и подвижность возбудительного и тормозного процессов у разных людей не одинаковы. Это определяет различие типов высшей нервной деятельности – темпераментов.
  • Возбуждение и торможение связаны между собой законами иррадиации, концентрации и взаимной индукции.
  • Важнейшим свойством нервных клеток является инертность. Благодаря ему всякое раздражение оставляет в коре мозга след.
  • Когда имеется последовательная упорядоченная система действия раздражителей и она многократно повторяется – это приводит к образованию стереотипа деятельности. Стереотип – упорядоченная система течения нервных процессов в коре мозга.
  • Обучение профессиональному пению связано с выработкой певческих двигательных стереотипов. Динамические стереотипы, когда они выработаны, облегчают деятельность организма.
    Нажми для оценки
    [Голосов: 4 Среднее: 5]